最好的繪本課

哪節繪本課是你聽過的最好的繪本課？這個問題真是難以解答。

因為衡量繪本課好壞的標準一直都沒有答案，真挺糾結的。繪本課沒有明確的教學任務，也沒有具體的課程標準來規范，教師往往按照自己的經驗、自己的理解與把握來進行講授，而授課的目的也往往豐富多樣，有側重藝術欣賞的，有側重語文知識的，有側重心理輔導的，讓我說說所見過聽過的最好的繪本課，真是個令人為難的問題。

一天，偶然翻書，看到蔡瀾回答“什么菜最好吃”時的答案，不覺釋然了。這個問題同樣讓人為難，而這位吃遍大江南北的吃客的回答是：“媽媽煮的菜最好吃”，這的確是個令人叫絕的答案。同樣，我要說的是，最好的繪本課其實就是媽媽們的繪本課。

我所關注的繪本課堂不僅包括學校，我還去看了不少版聚的讀書會。很奇怪，看似松散的網絡聚集人氣的力量真的很強大。這些讀書會的內容因為孩子的年齡段而不同，低幼及小學低年級段的內容往往集中在繪本上，說繪本，講繪本，同樣是豐富多彩的繪本課堂。以我參加過的西祠胡同上的“金色童年”版的網絡讀書會為例，我來給大家說說這些了不起的媽媽繪本課。

這個讀書會（有命名，為晨曦讀書會）由七八個家庭組成，有固定的活動地點（不在某個家庭中），固定時間在每周日晚上的6點半開始，時長一般為1個小時，也可以適當延長，帶領孩子們上課的不是別人，正是這七八個家庭中的“媽媽老師”。因為孩子們的年齡是剛剛入學的一年級，所以這些“媽媽老師”們往往選擇繪本作為主要教學內容。媽媽們帶著孩子來到這里聽課，或者是帶著孩子們一起上課，孩子們聽著熟悉的某某媽媽上課，也期待著自己的媽媽給大家講課，這本身就挺妙的吧。

下面，我來說說在這些課堂中的所見所感。首先，最打動我的就是持續全程的“媽媽的微笑”。在媽媽老師的眼睛里沒有好生差生，沒有什么標簽，每個孩子都似乎坐在自家的客廳里，所有上課的媽媽老師們都帶著媽媽們的招牌微笑，親切和暖，猶如陽光籠罩著每個小腦瓜，連我這個陌生人在后面也能感到輕松愉快。一個問題出來，這笑容帶著詢問的眼神過來，也不那么令人緊張了，可以隨口說出心里所想的，而不用擔心對錯。有一節課上媽媽的提問總被自家的兒子搶答，媽媽大聲說，“**，你不準回答，讓別的小朋友說?！贝蠹叶紩牡匦α?。是啊，給別的小朋友一點的機會吧。

其次，我很喜歡媽媽選的主題。媽媽們的選擇往往來源于生活中的啟示與感悟。有一節課上，媽媽老師選的是繪本《第一次上街買東西》，生動地描繪了一個小女孩第一次到雜貨鋪買牛奶的情景，對于孩子來說，這個情景在生活中太熟悉了，太有共鳴了。之后，媽媽老師按照這個思路選了繪本《勇氣》，兩本串聯起來給孩子們講什么是有勇氣的事情。孩子們說，自己去買東西是有勇氣的，自己一個人睡是有勇氣的，舉手發言是有勇氣的，舉手發言說錯了也是要是有勇氣的……這一主題的選取，其實側重在對孩子內心的開掘和鼓勵上，確實是慧眼。而媽媽讀書會這一形式更是匯聚了眾多媽媽們的智慧，每個人看待世界的視角與價值觀不同，所選擇所講述的更是豐富而精彩。

另外一節課，令我印象深刻。媽媽老師選的是繪本《吃書的狐貍》，這本瘋狂喜歡吃書的狐貍因為吃書而惹了很多笑話甚至麻煩，之后還因為偷書而鋃鐺入獄，最后因為自己寫書而成為暢銷書作家。媽媽老師沒有去做什么開掘，而是反復在強調這是一個“非常非常好玩的故事”，扮演的狐貍語氣神態都很到位，而現場的氣氛也確實相當熱烈。這讓我不由得思考，主題的開掘在繪本教學中的位置。我們往往喜歡選擇立意深刻的便于引申的，而忽略繪本、故事本身的趣味性和幽默感。讓孩子好好地享受一個有趣的故事吧。這樣的繪本課是多么樸實自然，直指孩子們的內心啊。對于孩子來說，是多么愉快的體驗啊。

再次，我注意到這些媽媽們對于孩子藝術啟蒙的關注。我之前曾撰文提到，現在小學段的繪本課幾乎就是語文課的翻版，往往更注重字詞句段而忽略藝術因素。這對于繪本課堂是個多么致命的缺陷啊。而在晨曦讀書會中，我看到了媽媽對于藝術的重視。在繪本的環節之外，往往安排有藝術欣賞的環節。例如有節課是對蒙特里安的格子畫的欣賞，媽媽老師還特意找來爵士樂，讓孩子們也跟隨音樂活動搖擺，然后欣賞蒙特里安著名的格子畫《百老匯的爵士樂》，之后在音樂中讓孩子畫格子畫，自由發揮。另外的課堂上還有畢加索、凡高等人的畫賞析。盡管跟所選繪本之間的關系仍顯得生硬，但是給我們以更多的思考。繪本的基本材料是圖畫，從圖畫入手，從藝術入手，應該是基本的思路。

網絡使這些媽媽和孩子們走進了這樣一個繪本課堂，而繪本課堂的關注使我認識了這些平凡而了不起的媽媽，也許她們的教案沒那么完美，教態沒那么優美，課堂操作技巧還略顯粗糙，但是她們的課堂讓我感到溫暖和幸福。這些我所感受到的幸福就是我說這是最好的繪本課的理由。你呢？是否也打算投她們一票？