如何指導學生采訪

采訪不僅是語文綜合實踐活動的內容之一，它更是綜合實踐活動常用的手段，對提高學生的實踐能力具有不可或缺的作用。而以往在學生活動的過程中，往往缺乏采訪前的有效指導，以致學生的采訪表現參差不齊，活動質量受到較大影響。因此，需要在學生進行采訪活動前，作出一定的指導。通過幾年的實踐。我認為指導學生進行實踐性采訪，可以從以下幾個方面努力：

一 做好采訪前的準備工作

1.要求學生要明確采訪的具體任務，制訂一個簡要的采訪計劃，安排采訪的日程和順序，擬訂要提出的問題等。對于初次參加這一活動的學生來說，作為老師，在指導時，一定要對學生擬訂的采訪計劃、采訪對象審閱一下，必要時，要指導他們修改，盡量保證第一次采訪成功，以增強學生以后參與活動的信心和興趣。采訪計劃是采訪能獲取有價值信息的關鍵。計劃可以是提綱式，也可以采用表格式，無論哪一種形式，都應該弄清以下幾點：(1)采訪的目的是什么?

(2)采訪的重點是什么?(3)采訪中要向對方提出哪些問題?

(4)采訪前需要做好哪些準備?

2.了解采訪對象。無論采訪的是人，還是企業，采訪前都要通過調查，對采訪對象進行充分了解。既可以增加采訪的話題，又可以拉近與被采訪者的距離。

3.運用恰當的采訪方式。受學生水平、交通安全、社會環境等諸多因素的影響，學生的采訪活動有很多的局限性，所以指導學生選用哪種方式進行采訪，則顯得尤為重要。在《走進大自然》這一實踐活動時，我提出要學生實地到附近的游覽區進行調查采訪。在課堂上學生們紛紛出謀劃策，有的打算到蓮花山采訪；有的準備到大夫山調查；有的則決定要求爸爸媽媽帶自己到郊外旅游……對于學生提出的活動地點，我沒有否定，但我及時提醒學生，采訪的地點必須具有可行性，在保證組員安全的情況下，還要考慮到對方會不會接受你的采訪等。經過老師的提醒，打算到蓮花山采訪的小組猶豫了，我乘機給他們出點子——電訪。組員們恍然大悟，問題一下子解決了。

4.學會分工合作。一個小組通常有七八個人，如果采訪時七嘴八舌會把事情弄糟，所以應按學生的特點進行分工，發揮自己的所長。

二 運用好提問的技巧和方法

1.不同的環境與場合，不同的采訪對象，要求采訪者有不同的提問、語氣。在嚴肅、莊重的場合或采訪重要人物，提問言語要精練、準確，儀態、語氣要莊重、嚴肅、認真，給人可信、可靠、愿意溝通的感覺。在處理較輕松、明快的新聞時，就可以選用生動、活潑的話題。以親切、隨和的語調，讓觀眾在輕松、愉悅中了解人物和事件。

2.提問要盡量具體。只有具體的發問，才能得到具體、有意義的回答。

3.注意傾聽，及時反饋。主持人要聚精會神地傾聽。根據對方談話的內容、神態、語調、口氣等，作出各種合乎情理的反饋。這種反饋，或點頭示意，或眼神表情，都會給對方以積極的影響，形成一個融洽的談話氣氛，使談話層層深入。

三 教會學生整理每一次采訪

每一次采訪結束后，要組織學生對采訪的整個過程進行整理總結。采訪后，做了記錄，就好比是做衣服有了布料，但有了布料并不等于就做出了好衣裳，要做好衣裳，還得對布料進行剪裁，加工。同樣我們要想將采訪所得整理成一篇采訪稿，也得學會對材料進行剪裁，加工。怎樣剪裁、加工呢?就是要根據采訪目的，確定哪些內容應放在前面，哪些內容應放在后面，確定哪些是采訪稿的重點。重點內容應詳寫，次要內容可省去，或略寫。當然即使是重點內容，也未必要將被采訪者的語言全部寫進去，可以適當地摘其主要的寫出來，但一定要注意不能曲解被采訪者的意圖。

四 給學生提供展示的平臺

學生的采訪成果，需要一定的形式展示出來，要讓學生有一個展現自己勞動成果，發表自己文章的平臺來激發他們的創造欲和成功感。指導學生自辦小報，讓學生將自己的學習體會、采訪成果，通過自己準備材料、自己排版設計、自己插圖美化、自己設計各種字體的標題，編成各具個性的小報。學生在編報活動中，語文學習的綜合能力得到了迅速的提高。

在實踐中，我們深刻地體會到，采訪實踐活動不僅激發了學生的參與活動的興趣，更重要的是，學生通過采訪獲得了直觀、生動、形象的第一手資料，采訪的過程中包括了提出問題、研究問題、解決問題的過程，學生必須調動多種感官參與采訪活動，因而，其觀察、想象、記憶等多項能力得到了鍛煉，語文綜合素質也會得到提高。

總之，采訪活動具有挑戰性，有利于增強學生的自信心，提高口語交際能力，培養社會交際能力，從而促進學生整體素質的全面提高和協調發展。