提高低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的有效性

作為一名一線語(yǔ)文老師，我在多年的指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是漢字本身的造字方法，還是漢字的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，都蘊(yùn)含著豐富的禮德元素。如果我們巧妙地運(yùn)用這些禮德教育來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)，能讓看似枯燥的寫(xiě)字教學(xué)情趣化，把寫(xiě)字的技能訓(xùn)練和培養(yǎng)高尚品質(zhì)相融合，讓漢字的書(shū)寫(xiě)洋溢生命的活力，達(dá)到美觀的效果。

一 筆畫(huà)，像戰(zhàn)士一樣精神

古往今來(lái)，書(shū)寫(xiě)教育無(wú)不是從漢字的基本構(gòu)成元素——筆畫(huà)教起。低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，由于不知道筆畫(huà)有輕重變化，不知道每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、行筆、運(yùn)筆幾個(gè)過(guò)程，以至于用力都一樣，筆畫(huà)從頭至尾很平板，看起來(lái)軟弱無(wú)力。

面對(duì)這種情形，我告訴孩子：“筆畫(huà)，要像戰(zhàn)士一樣精神!”我讓孩子們說(shuō)說(shuō)解放軍叔叔平時(shí)訓(xùn)練的姿勢(shì)。孩子們馬上來(lái)勁了，有的說(shuō)：“解放軍叔叔站著時(shí)腰板挺得可直了。”有的說(shuō)：“他們都是抬頭、挺胸、收腹的。”還有的說(shuō)：“解放軍叔叔走路時(shí)腳尖也繃得直直的。”接著，我把幾個(gè)基本筆畫(huà)和解放軍作比較：橫，就像解放軍叔叔站立時(shí)的兩個(gè)肩膀，平平的；豎，就像解放軍叔叔站立時(shí)筆直的腿；撇和撩，就像解放軍叔叔走路時(shí)的左右腳，力氣要用到腳尖，直直地出去。點(diǎn)呢，就是眼睛，得睜大有神。

比如，學(xué)生寫(xiě)“木”這個(gè)字時(shí)，大致會(huì)出現(xiàn)以下幾種書(shū)寫(xiě)不夠美觀的情況：

1.橫不平，或彎曲或向下斜。我的評(píng)價(jià)是：你看，要是解放軍叔叔兩個(gè)肩膀一個(gè)低一個(gè)高，好看嗎?

2.豎不直，出頭又短又歪或下半部分斜了。我的評(píng)價(jià)是：你看，要是解放軍叔叔站著時(shí)，縮著腦袋，彎著腰，蜷著腿，好看嗎?

3.撒捺離豎太遠(yuǎn)或太緊。我的評(píng)價(jià)是：你看，解放軍叔叔走路時(shí)，兩腳甩著大步，好看嗎?(或者：解放軍叔叔縮手縮腳貓步走，好看嗎?)

評(píng)價(jià)時(shí)，我一邊說(shuō)還一邊比劃著動(dòng)作，這歪腿斜脖子的樣子，逗得學(xué)生又是哈哈大笑又是臉紅耳赤，自覺(jué)拿起筆來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地再寫(xiě)。我一看，通過(guò)剛才“解放軍叔叔訓(xùn)練的姿勢(shì)”一比擬，學(xué)生有了基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)和戰(zhàn)士站立行走的禮儀兩者的通感，雖然也許是模糊的，但逐漸積累強(qiáng)化這種筆畫(huà)造型的意識(shí)，寫(xiě)字能力提高得很快。我再看學(xué)生修改再寫(xiě)的“木”字，筆畫(huà)精神多了，尤其是“木”字豎的出頭部分，學(xué)生照著“脖子挺起”的樣子，出頭部分高了、直了，整個(gè)字就挺拔精神了。后來(lái)，我還把筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)歸納成順口溜：橫要平，豎要直，提撇尖，捺有腳，折有角，點(diǎn)有神。

二，偏旁。像孔融一樣謙讓

大部分的漢字是合體字，其中偏旁部首的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。低年級(jí)小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，往往不把它們放在整個(gè)字里考慮，特別是一些由獨(dú)體字演變成的偏旁部首，某些細(xì)節(jié)變化常被忽略，導(dǎo)致寫(xiě)錯(cuò)、不規(guī)范，更常見(jiàn)的是各部各顧各的，看起來(lái)松散。當(dāng)一些獨(dú)體字變做偏旁部首時(shí)，它往往因照顧另外部分而縮小了原有的筆畫(huà)空間。如“木”的捺變成了點(diǎn)，“牛”的橫變成了提，即使是像“月”等作為偏旁時(shí)，筆畫(huà)上雖無(wú)變化，但應(yīng)該比單獨(dú)的“月”字略狹長(zhǎng)，如此比較美觀。針對(duì)這種變化，我給孩子講“孔融讓梨”的故事，讓他們懂得，謙讓是一種禮儀，更是一種美德，咱們的漢字偏旁也是很懂謙讓的。這種禮德表現(xiàn)在寫(xiě)字上，就是相似筆畫(huà)的伸縮，也叫漢字的“收放有致”。漢字中，如果出現(xiàn)筆畫(huà)重復(fù)，就需要進(jìn)行變化。延伸一部分，收縮一部分，筆畫(huà)通過(guò)收放(伸縮)產(chǎn)生寬窄、高低、疏密的對(duì)比，這樣就能避免呆板，從而使人獲得美的享受。

比如。許多學(xué)生把“林”的兩個(gè)“木”寫(xiě)得比較松散，兩者的空間比較大。我這樣指導(dǎo)啟發(fā)：你看，左邊的木字旁可是小孔融，懂得謙讓，它看到自己身邊還要站個(gè)“木”，所以，把自己的右腳縮回來(lái)了，以免絆倒右邊的木兄弟，捺變成了點(diǎn)。右邊“木”可高興了，伸過(guò)手去想握手感謝木字旁呢，所以，它的撇就靠在了木字旁的點(diǎn)下。瞧，他們倆個(gè)多講禮儀啊!這樣一說(shuō)，學(xué)生把“林”字寫(xiě)得不緊不松，可漂亮了。

對(duì)于“雨”變成雨字頭的變化，我會(huì)說(shuō)：“雨”字可為別人著想了。它跑到字的上邊成雨字頭時(shí)，心想著讓自己變得輕盈些，好讓底下的字扛著它時(shí)省力點(diǎn)。于是，“雨”把自己的身子縮短了，橫折鉤成了橫鉤，雨字頭就輕巧了。看到學(xué)生寫(xiě)“翼”時(shí)，仍保留著“羽”的兩個(gè)鉤，我又引導(dǎo)學(xué)生：“羽”一看自己站別人頭上，馬上用剪刀把自己的腳趾甲剪了，以免抓破人家的頭皮呢!我這樣一提醒。學(xué)生在會(huì)心的微笑中牢牢記住了：羽字頭得去掉兩釣!

三 結(jié)構(gòu)，像朋友一樣照應(yīng)

漢字是方塊字，結(jié)構(gòu)繁多，有左右、上下、半包圍、全包圍等諸多不同的結(jié)構(gòu)。每一種結(jié)構(gòu)的漢字在書(shū)寫(xiě)時(shí)都有各自不同的特點(diǎn)，或是左窄右寬，或是上小下大……大多數(shù)學(xué)生看到一個(gè)字，頂多是看兩服，然后就開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)，缺乏寫(xiě)前觀察的過(guò)程，也沒(méi)有書(shū)寫(xiě)豹經(jīng)驗(yàn)。因此，要想引導(dǎo)一二年級(jí)的孩子寫(xiě)出一手好字，必先引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察字的結(jié)構(gòu)，田字格有助于學(xué)生擺正字的結(jié)構(gòu)。

每次引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的漢字時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生視字如人，用“好朋友互相照應(yīng)”來(lái)打比方，努力培養(yǎng)學(xué)生“心中有他人”的整體感覺(jué)，提醒下筆之前，要留心觀察整個(gè)字的結(jié)構(gòu)，各部分互相照應(yīng)，互留空間：

“你覺(jué)得這個(gè)字哪部分要寫(xiě)得瘦些?”“你認(rèn)為這個(gè)漢字個(gè)子高些好，還是矮些好呢?”……愛(ài)美之心人皆有之，在教師的感染下，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)不同結(jié)構(gòu)的漢字書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)有所感悟，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練引導(dǎo)，學(xué)生自己能提醒了：

“老師，我覺(jué)得‘們’這個(gè)字應(yīng)該寫(xiě)成左邊瘦右邊胖，如果把左邊的部首也寫(xiě)得很胖，那右邊的‘門(mén)’就沒(méi)地方坐了，那樣真可憐。”

“‘草’字的草字頭一橫要寫(xiě)得長(zhǎng)點(diǎn)，平點(diǎn)，起筆也要高，好讓下面的好朋友‘早’舒舒服服地藏在草叢下。”

“我覺(jué)得‘大’這個(gè)字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)單，但是書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意不要寫(xiě)得太大了，個(gè)子太高大，在房間里都不好活動(dòng)了，那多難受呀!”

這是學(xué)生觀察漢字在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)的發(fā)言，雖簡(jiǎn)單但卻是發(fā)自內(nèi)心，在孩子的眼中每一個(gè)漢字都成了一個(gè)活生生的人。有了這一情感基礎(chǔ)，孩子定會(huì)筆下生趣，筆下留情，寫(xiě)出有情有趣的漂亮漢字來(lái)。

四 章法，像行軍一樣整齊

從我的理解看，低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的章法，最重要的是整齊。字里行間，句段篇章，看起來(lái)勻稱、整齊就很不容易了。觀察低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是單獨(dú)從一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)情況看是不錯(cuò)的，但從一行行整體看就不行了，大小不一，高低不平，這與學(xué)生的整體書(shū)寫(xiě)布局能力有關(guān)。在指導(dǎo)中，我要求學(xué)生能學(xué)習(xí)戰(zhàn)士行軍，做到整齊劃一。

上課時(shí)，我特意給學(xué)生播放國(guó)慶節(jié)在天安門(mén)前檢閱部隊(duì)的盛況錄像。孩子們看著一個(gè)個(gè)方陣走得那么整齊，不禁發(fā)出了陣陣贊嘆。我趁機(jī)說(shuō)：寫(xiě)字，就要像行軍一樣，保持前后左右的距離，行、列都要對(duì)齊。如果其中有一個(gè)戰(zhàn)士走偏了，一個(gè)字寫(xiě)歪了，就會(huì)影響整體美觀。

班上有一個(gè)叫陳斌瑞的學(xué)生，起初他的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，每個(gè)字的筆畫(huà)寫(xiě)得很認(rèn)真很用心，可就是把握不好字的大小，筆畫(huà)多的字也大，筆畫(huà)少的字也小些，一排字大大小小，整體布局很難看。我給他出點(diǎn)子：你知道軍人為什么能走得這么整齊嗎?那是他們偷偷地向前看齊呢。你寫(xiě)字時(shí)，也要學(xué)會(huì)向前看，邊寫(xiě)邊用眼睛的余光看看前面字的大小，盡量照樣接著寫(xiě)，一定會(huì)進(jìn)步的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的字逐漸勻稱了，布局整齊了，章法美觀了。

給予學(xué)生禮德的美好熏陶，留給學(xué)生美妙的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生健美的書(shū)寫(xiě)技巧，讓筆下的每一個(gè)字都是一個(gè)生動(dòng)的人，一幅優(yōu)美的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。擁有美麗的心靈，書(shū)寫(xiě)美觀的漢字，悅?cè)耍鄲偧?