情景設置在教學中的靈活運用

“和諧高效，思維對話型”課堂建設的提出對教學起到了不可估量的促進和推動作用，經過一段時間的研究、探索和實踐，我認為在教學中靈活運用“情景設置”可提高學生的興趣和積極主動性，它對構建“和諧高效，思維對話型”課堂起著重大的作用。它改變了傳統的教學觀念，實現了教師與學生角色的轉換，能夠使學生位于課堂活動中的中心位置，符合了建設“和諧高效，思維對話型”課堂的精髓和目標——在教學過程中重視各種教學要素的和諧，強調在師生思維碰撞的前提下，最大限度地提高課堂教學效率，積極優化學生的思維品質，培養學生的創新精神。這種教學方式，有助于提高學生學習的興趣，有助于培養學生學習的能力，能充分發揮學生的主動性和能動性。本文結合筆者的教學實踐和學習體會，總結了一些“情景設置”在教學中的運用情況，希望能與廣大教師共同探討，共同提高。

一 用“情景設置”幫助理解記憶。在學習中，記憶是一個非常重要的環節。在傳統的教學模式中，學生在記憶基礎知識時，靠的是反復重復和死記硬背，需要大量時間作為保障，才不容易忘記。教師應結合具體情況，選擇適當的時間，利用“情景設置”幫助學生理解記憶，如在教學中“純堿的物理性質”不妨讓學生看到實物，親自體驗。這樣的情感體驗是真切的，在學生頭腦中深深烙下了深刻印象。他們怎么會忘記教師特意安排的這個情景呢?

二 適當運用“情景設置”講解抽象的概念。在學習中，學生對很抽象的概念難以理解，即使硬背下來，使用時也經常會出錯誤。教師在講解這些抽象的概念時，適當利用“情景設置”可以起到事半功倍的效果。例如在講“物理變化”和“化學變化”時，讓學生單純記憶兩者概念，比較抽象，也難以理解，這種情況下，教師可以設置這樣的情景：(一)在桌子上放一杯冰，過一段時間觀察冰變成水、水變成水蒸氣的過程。(二)讓學生細心觀察金屬鎂在空氣中燃燒的現象，然后讓學生完成下題。

1.無論熱態水、氣體水蒸氣、固態冰，它們都是水，變化中沒有新物質生成。

2._u叫做物理變化。

3、物理變化是物質和的變化，如擴散、蒸發、冷凝、熔化、粉碎等都屬于物理變化。

4、鎂條燃燒前是_u色的體，鎂條燃燒時_u大量的熱，發出_u光。鎂條燃燒后生成了

色的

體。

5、經過鎂條燃燒實驗，產生新的物質。_u叫做化學變化，又叫做化學反應。

通過這個活動，學生清楚地理解物理變化和化學變化的概念，而且印象深刻。教師通過這樣的情景設置，不僅可以使學生加深理解，而且還可以節省大量的課堂時間。

三 通過“情景設置”給學生提供綜合運用所學知識的有效平臺。學習的最終目的是能夠讓學生通過學習和實踐活動，逐步掌握知識和技能，提高實際運用能力。在教學中，教師應該通過“情景設置”給學生提供綜合運用所學知識的有效平臺。例如：在教學中，讓學生分別扮演不同的角色，置身于這樣的情景中，產生了要做好某件事情的壓力，形成強力持久的學習動機。在教學中能夠長期堅持這樣的情景，才能使學生的綜合能力得到發展。

總之，“情景設置”在教學中起著不可忽視的作用，它能夠實現教學內容從感性認識到理性認識的過渡。它的隨機性較大，實踐性比較強，給學生足夠的靈活運用所學知識的空間，能夠使學生對知識學得實，在實踐中變為習得。