朗讀教學(xué)中的三促進

朗讀是一種綜合的、全方位的智能培養(yǎng)與情感體驗活動，朗讀教學(xué)要做好“三促”。

一 朗讀是語言技能．朗讀教學(xué)要促進表達能力的提高

1.讀與說結(jié)合。讀的結(jié)果要轉(zhuǎn)換為說的能力。用心朗讀，能感受到詞匯的豐富性、語意的完整性和條理的連貫性。抓住體現(xiàn)該特點的詞句進行訓(xùn)練，如用詞說話、仿句說話、聯(lián)詞說話等，可實現(xiàn)讀與說在內(nèi)容上的結(jié)合。朗讀中語調(diào)的抑揚頓挫、語氣的輕重緩急和節(jié)奏的張弛起伏，可以模仿運用于其它語境．以此實現(xiàn)讀與說在形式上的結(jié)合。如模仿《促織》中從“側(cè)聽徐行”到“逐而得之”一段疾徐有致的節(jié)奏來表現(xiàn)情節(jié)的起伏與人物內(nèi)心的波動。加強讀與說的結(jié)合，會使語言材料的積累更加豐富，語音語調(diào)、語力語脈等技能會得到不斷提高。

2.讀與寫結(jié)合。一是品讀仿寫。如講授《黃鸝》時，讓學(xué)生品讀結(jié)尾“是的。這里的湖光山色，密柳長堤，這里的茂林修竹，桑田葦泊，這里的乍暖乍晴的天氣，使我看到了黃鸝的全部美麗”一句，體會原句用詞典雅、整散結(jié)合的特點，然后仿寫．學(xué)以致用。二是注意寫后品讀。魯迅先生曾說：“我做完(文章)之后，總是要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口?！庇?xùn)練中，也應(yīng)要求學(xué)生多讀自己和別人的習(xí)作，力求在文章的內(nèi)容和形式等方面察覺不足，既利于寫作能力的提高。叉能養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣。

二．朗讀是心智活動，朗讀教學(xué)要促進思維能力的培養(yǎng)

1．在比較中讀。洪鎮(zhèn)濤老師在教《伶官傳序》時，將論點句“盛衰之理，雖日天命，豈非人事哉”改為“盛衰之理，并非天命，實乃人事也”．讓學(xué)生比較朗讀，體會原句的韻味。就比較的角度而言，可側(cè)重于語意，可側(cè)重于語調(diào)，也可側(cè)重于結(jié)構(gòu)形式等方面。就比較的方式上看，可以運用替換法，如將“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣”換為“老家伙身子一縱……”；可運用增刪法，如將“這令我到底惦著江南了”一句中的“到底”刪去；可運用變調(diào)法，如將前面反詰語氣的“豈非人事哉”變?yōu)榭隙ㄕZ氣的“實乃人事也”；可運用并舉法，如將《荷花淀》中“她們輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩”和“這幾個青年婦女咬緊牙，制止住心跳，搖櫓的手并沒有慌，水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩”兩句中的象聲詞進行比較朗讀等等。通過比較，引發(fā)學(xué)生對深意的思考。

2.在讀中思辨?！妒刎斉分杏羞@樣一段文字：

“什么東西?”他拿著寶匣往窗前走去?！班?，是真金!金子”他連聲叫嚷，“這么多的金子!有兩斤重。啊!啊!查里把這個跟你換了美麗的金洋，是不是?”……

這一段中兩個“啊”可以怎么讀?把這個問題交給學(xué)生，讓他們在朗讀中尋找答案，有的會說，前面的“啊”緊承“有兩斤重”，表一種驚喜之情，要讀得短促一些。后面的“啊”是在驚喜之后的感嘆。表明葛朗臺已沉浸在了一種滿足的幸福感之中．因此要拖長一些。有的則認(rèn)為前者是在確認(rèn)了“是真金”、“有兩斤重”后的一種喜悅、幸福的感嘆。后者是從陶醉中突然想起金子的由來，因而要讀得短促。也有的認(rèn)為都表幸福喜悅．可以讀得稍長些……各抒己見，又各得其理。

三 朗讀是情感體驗，朗讀教學(xué)要促進情盛的熏陶

1.想象以入境。想象能帶領(lǐng)讀者走進文本，獲得情感的體驗。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在對形象描繪的賞讀中展開畫面，感受意境。如在對《故都的秋》破屋、碧天、藍朵的想象中走進北國之秋，領(lǐng)略秋的清、靜與悲涼。也可在對聲韻節(jié)律的品讀中親臨其境，體會情緒。如品味《記念劉和珍君》中“聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的”短而急促的語調(diào)，設(shè)想自己置身現(xiàn)場，體驗作者不可遏制的悲憤之情。還可以在對含蓄語句的研讀中設(shè)身處地地揣摩情感?！蹲８！分邢榱稚┍黄偶易プ吆螅斔臓斦f了一句：“可惡!然而……”魯四爺想說什么呢?可引導(dǎo)學(xué)生走進魯四爺?shù)纳?，?lián)系其身份、地位、性格，想象人物神態(tài)，揣摩人物內(nèi)心。

2.美讀以激情。美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。在朗讀中獲得情感體驗，再帶著情感去朗讀課文，這是讀者與作者兩心交融的過程，更能激起主體情感的共鳴。文章內(nèi)容不同，美讀方式也有不同。如朗讀對話時可采用表演式，以語音語調(diào)的粗獷柔和、歡快憂慮表現(xiàn)不同人物的性格與情緒。朗讀抒情文字時可以用吟誦式：或在密詠恬吟中欣賞“悠然見南山”的田園風(fēng)光，或在引吭高歌時領(lǐng)略“大江東去”的雄渾氣勢；閑暇時淺唱低吟，憂思時沉郁頓挫。

朗讀，是基本能力。朗讀教學(xué)抓好三促進，有助于語文能力的全面提高。