發現課文中的美

羅丹說過：“世上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！比裟阍谡Z文的天地間漫步，隨處可欣賞到美的鮮花。

一 自然美

“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。”就美學而言，“濃妝”美，“淡抹”也是美?？扇藗冇袝r往往喜好淡雅之美、自然之趣，喜歡追求“清水出芙蓉，天然去雕飾”的情趣。因此，情真、意真、景真。的自然美，常常受到人們的青睞。自然美在課本中是比比皆是。

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南之美，“千里冰封，萬里雪飄”的北國之美，“大漠孤煙直，長河落日圓”的塞北之美……

一百多個漢字，南朝梁朝吳均的《與朱元思書》把富春江的“奇山異水”描繪得淋漓盡致，令世人為之折服，而更為之驚嘆的是大自然的鬼斧神工。“風煙俱凈，天山共色”天光山色融為一體，“異水”清澈、碧綠，游魚嬉戲，一種靜態美；“急湍甚箭，猛浪若奔”瞬間急流快如飛箭，猛浪如奔馬，一種動態美。江上風光的豐富多彩，形成鮮明對照?！捌嫔健薄ⅰ盃幐咧敝福О俪煞濉?，山中則“泉水”、“好鳥”、“蟬”、“猿”百響齊發，交織成優美的山林交響曲，整個山間變成了美好的音樂世界?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，這秀美的大自然的風光，讓作者忘記人生不如意的“八九”，想起了“一二”。“仁者樂山，智者樂水”，在高山流水中人類忘乎所以，找到了知音。“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反”，大自然在潛移默化中教育了人類，顯示極大的征服力。

再如盂浩然的《過故人莊》，詩的開頭兩句“故人俱雞黍，邀我至田家”，似乎就像日記的開頭，敘述了一件剛剛經歷的極其平常的事。“綠樹村邊合，青山郭外斜”，“合”、“斜”兩字極為傳神，但又像是信手拈來，用得極其自然。正因為“故人莊”坐落于平野而又遙接青山，恬淡幽靜，所以賓主“開軒面場圃，把酒話桑麻”。一個農家小院，面對著場地和菜圃，擺開酒席，舉起酒杯，一邊喝酒，一邊談論著農事，其樂融融。這綠樹、青山、村舍、場圃、桑麻和諧地匯集成一幅優美的田園風景畫。在自然優美的環境中，詩人寵辱皆忘，心情豁然開朗。農家自然環境的美，顯示了極大的魅力。“待到重陽日，還來就菊花”，“待到”、“還來”、“就”，這一連串動詞的運用，流露了詩人難掩的喜悅之情。這首詩的美學價值不在于給人們什么強烈的刺激，使人激動，而在于樸素自然的農村風景和生活一樣給人精神上的滋潤。它如同一個美女，美是通體的，她并不靠搔首弄姿，而是由于一種天然的氣質和風韻令人驚嘆。

面對千姿萬態、色彩紛呈的可愛的大自然，藝術家被陶醉了。他們用整個心靈去擁抱它，感受它。由此創造出一篇篇精美的樂章。讓我們熱愛大自然，熱愛生活，積累豐富的生活經驗，才能感受自然美，受到自然潛移默化的影響。

二 情感美

語文教材多為名家名作、情文并茂，蘊含著豐富的情感。這其中既有人類的本能情感：喜、怒、哀、樂、愛、懼、惡、欲；又有基礎情感：骨肉情、師生情、朋友情、愛美情；還有情感范疇中處于高級階段的理性情感：愛國情、階級情、事業情等等。篇篇作品都蘊含著豐富的情感，具有情感美。

情感美教育是語文審美教育的重要內容。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！敝熳郧宓摹侗秤啊分校赣H為兒子買桔子的場景，讓我們看到了父子之間的深情，《背影》也成為膾炙人口的藝術珍品。莫懷戚的《散步》中，“我，我的母親，我的妻子和我的兒子”似乎羅嗦的敘述中，一家三代人真摯的情誼躍然紙上，濃濃的親情籠罩著整個世界，讓親情觀日漸淡薄的學生從生活瑣事中感受家庭的溫馨，用真心去感受自己家庭的點點滴滴的溫暖。

“月是故鄉明”，一句“舉頭望明月，低頭思故鄉”華夏子孫無人不知，道出了游子亙古不變的情愫。臺灣著名作家余光中的《鄉愁》更是當代一首思鄉的力作，“郵票”、“船票“、“墳墓”、“海峽”四個典型的意象，把詩人個人的悲歡和祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人的個人傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。而詩歌勻稱的建筑美和富有韻律的音樂美，更是錦上添花，增強了詩歌藝術的感染力。列寧指出：“沒有人們的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”在情感的召喚下，結合香港、澳門回歸的情景及當今的形勢，不僅讓學生體會游子的酸楚難鳴之情，更激發了他們渴望、歡迎祖國大統一的愛國之情。