運用多媒體優化語文課堂教學

自孔夫子開創私塾以來，中國的語文教學就一直是“一支粉筆、一本書。一塊黑板、一張嘴”。而這種傳統模式，后來又演變成了一灌到底的灌輸式，它費時費力，教學效率卻十分低下，而且問題多多，可以說它是集差、慢、費于一體的問題的集合。為革新這種傳統教學模式，我們必須大膽啟用多媒體課件、先進的信息網絡技術等進行教學，以充分調動學生的學習積極性，打破傳統語文教學的瓶頸，從而全面優化語文課堂教學。

一，利用多媒體，激發學生的學習興趣。先哲們說：興趣是最好的老師。課堂上，如果只有“一支粉筆加黑板”，教師一人“唱獨角戲”。這樣的課堂教學，教學效率必定低下，費力不討好。而教師若能借助多媒體課件進行教學，情形就會截然不同。因為多媒體是集聲、光、色、形、動、靜于一體，它能創設生動的情景，能對學生進行多種感官刺激，使他們置身于一個五彩斑斕的教學環境中，從而全方位地吸引學生的注意力，強化學生對語文學習的興趣與激情。

如初中課文《美猴王》的教學，盡管課文內容很生動，而如果只有老師一人唱獨角戲，一“灌”到底，那教師就無法將學生的注意力集中起來，學生的學習興趣也就無從談起。相反，若教師能利用現代網絡技術，課前將《西游記》中反映美猴王在花果山上的生話情景片段下載到電腦中，將流行歌曲“猴哥”拷貝下來，制成多媒體課件，在教學時播放這個電視劇片段，組織學生帶著教學目標去觀看電視劇，則課堂教學就必能收到事半功倍的效果。因為多媒體的運用，它既能激發學生的學習興趣，又能營造課文所描繪的情境，增強語言文字所展現的美感，從而陶冶學生的性情，化解課文的重點、難點，幫助學生輕松地把握集人性、猴性與神性于一體的美猴王形象，多方面地發揮它“化平凡為神奇，化艱澀為易懂，化抽象為形象，化枯燥為趣味”的作用。

二 利用多媒體，突破語文教學瓶頸。哲人們說：“不憤不啟，不悱不發。”學生在學習語文的過程中遇到疑難問題時，心欲通而未得，口欲言而不能，極需教師及時有效的啟發、點撥。而有些難點問題，即使教師費盡唇舌，學生也往往如墜人云霧之中，不能理解和認可。這時借助多媒體課件進行教學，就可以有效地突破制約語文課堂教學質量的瓶頸，使學生輕松掌握課文中的重點、難點。

如教學初一課文《斑羚飛渡》，學生沒見過斑羚，也不知道“傷心崖”有多危險。如果按照傳統的教學模式進行教學，則不少學生就會覺得課文內容很難懂，不好理解。而教師若能精心搜集各個年齡段的斑羚圖片，制作多媒體課件、flash動畫等進行教學，則我們的教學就會收到化腐朽為神奇的功效：在光輝的彩虹下，深不可測的“傷心崖”上，一群為突出絕境的斑羚，在傷心崖旁的空中進行了一次完美的、震撼人心的生命對接。一只半大斑羚快速助跑后躍出懸崖，后面一只老斑羚隨即頭一鉤也躥躍出去，小斑羚成功到達對面山崖，而老斑羚則無聲無息地墜落崖底……

這個多媒體課件、flash動畫，就不僅能促使學生了解課文故事，更能深深地打動學生的心靈。使學生對斑羚種群面臨絕境時犧牲一半保全另一半的“飛渡自救”過程產生終生難忘的印象與記憶。而這種教學效果是傳統的語文課堂教學根本無法企及的。

三 利用多媒體，擴大語文課堂容量。教師講授一篇課文，需要掃清的障礙很多，必須涉及的相關知識面很廣，需要學生消化的內容不少。而一堂課只有45分鐘，若教師要在這短暫的45分鐘內將所涉及的知識點都講清講深講透，那是根本不可能的。

而多媒體課件則能充分拓展課堂空間、擴大課堂教學的容量，使學生在有限的課堂45分鐘內接觸大量的知識，從而激發學生對知識的探究欲望。如在講授《豐富多采的月亮文化》一文時，運用多媒體課件，教師就可將古今中外寫月的詩文名句、音樂、繪畫展示給學生，既營造課堂的文化氛圍，又促使學生積累大量的知識，還能激發學生對月亮文化這一課題的深入探討。再加上有關月亮網站的充分利用，就能使學生對這一課題探討得更為深入。

總之，教師若能靈活運用多媒體課件進行語文教學，再結合課文的學習目標，引導學生觀看相關圖片與動畫，就必能充分激發學生的學習興趣與激情，促使學生多角度、全方位地探究文章的內涵，理解作者的寫作意圖，甚至通過多媒體、flash動畫這扇窗戶，學生也許還會發現更廣闊的天地。