《傅雷家書》教學(xué)札記

討論明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)的更高境界。

這種貌似有問有答的啟發(fā)，實(shí)際上肢解了課文，一方面讓學(xué)生只見樹木不見森林，另一方面會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)老師既定的圈套，喪失獨(dú)立思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)不出來，自然失去學(xué)習(xí)的熱情。閱讀的熱情喪失，何談情感的體驗(yàn)。

于是我調(diào)整教學(xué)思路，從把握整體感知和局部切人分析的關(guān)系人手，以“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索”的觀念指導(dǎo)自己的備課，處處想著“讓學(xué)生感知體驗(yàn)”。

首先，重視發(fā)現(xiàn)探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

怎樣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來呢?好奇、探索、因成功而再前行是學(xué)生的天性，只要順應(yīng)這一天性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)事半功倍。

導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“說說傅雷對(duì)兒子愛意的流露表現(xiàn)在哪些方面?”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是為了完成整體感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

一封洋溢著父愛深情的信自然字字句句都流露著愛意，于是學(xué)生回答時(shí)易摘句斷章。我適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生注意“哪些方面”的幾個(gè)詞，教給學(xué)生提煉分類概括的方法。這個(gè)問題既利于學(xué)生有目的地積極閱讀，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了分類概括的方法、訓(xùn)練閱讀和概括的能力，更重要的是給了學(xué)生獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)了空間。下面是學(xué)生經(jīng)過自讀、討論、發(fā)言等過程之后匯總整理的答案。父愛的流露表現(xiàn)在：

第一封信

1.慈愛的稱呼，給兒子精神的慰藉。

2.親切的安慰，讓人感覺父母就是兒子避風(fēng)的港灣。

3.用自己的人身經(jīng)驗(yàn)開導(dǎo)兒子，使兒子不因情感的痛苦而使心靈受傷。

4.關(guān)注孩子感興趣的東西，并努力學(xué)習(xí)來增加與孩子溝通的渠道，以此慰藉兒子。

第二封信

1.在孩子取得成績時(shí)表達(dá)自己的快樂。

2.在孩子取得成績時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。

3.在孩子遇到矛盾時(shí)，鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種矛盾。

其次，深人品味語言，啟發(fā)感受體驗(yàn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中提出“根據(jù)語境揣摩語句含義”、“體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力”。閱讀教學(xué)主張學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。這些都說明新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)和自己的個(gè)體生命成長過程合而為一，重視學(xué)生個(gè)體對(duì)文本感受體驗(yàn)的過程，注重反復(fù)品味文本語言，反對(duì)脫離感性、直奔結(jié)論的抽象概括。

這次備課，我努力踐行這一理念。在深人理解課文的環(huán)節(jié)后，為完成“學(xué)習(xí)傅雷對(duì)兒子坦誠平等的交流方式”的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“1.在兒子精神消沉的時(shí)候，傅雷是怎樣開導(dǎo)他的?”、“2.在孩子取得成績時(shí)，傅雷是怎樣鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步的?”兩個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中師長或批評(píng)、或勸說時(shí)的情景，讓他們匯集不同的表達(dá)方式，比較感受，體會(huì)各種方式在效果上的不同。如“太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦……”的比喻與直白講授道理比較；“慢慢的你會(huì)”，“我相信你逐漸會(huì)”，“赤子之心這句話，我也一直記住的”等句子與“你應(yīng)該”，“你必須”，“你不要”等句式比較。這種調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn)的探究合作學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、參與性，于是課堂學(xué)習(xí)的效果超出了預(yù)期。下面是學(xué)生經(jīng)過自讀、討論、發(fā)言等過程之后匯總整理的答案。

1.第一，指出人生的常態(tài)(人都是一輩子在高潮低潮中浮沉，兩種人除外)，讓兒子淡化自己的痛苦。

第二，指出對(duì)待人生應(yīng)有的態(tài)度(高潮不過分緊張，低潮不過分頹廢)，此處作者用比喻使道理形象生動(dòng)，讓人樂意接受。

(最好讓學(xué)生感受直白的表達(dá)與比喻的方式不同的效果)

“太陽……”一句的含義是說明控制情緒的必要性，過分緊張或頹廢都對(duì)人不好。

第三，用肯定的態(tài)度鼓勵(lì)兒子(你不是栽了筋斗爬不起來的人)，用兒子的偶像鼓勵(lì)兒子(克里斯朵夫)。這些方式會(huì)消除或是減少勸慰對(duì)象的抵觸或逆反心理，會(huì)使開導(dǎo)收到好的效果。

第四，指出對(duì)待過去事情的正確態(tài)度(就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄……)。傅雷此時(shí)給予兒子充分的信任“慢慢的你會(huì)”、“我相信你逐漸會(huì)”，這種方式讓人感受不到壓力。又能得到鼓勵(lì)。同時(shí)用比喻(像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)……)要求兒子回首往事時(shí)要用一種平靜的心態(tài)，做到冷靜灑脫。形象易懂。

2.第一，贊揚(yáng)兒子盛諛之下保持對(duì)藝術(shù)的謙卑，相信兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地孤軍奮斗。用贊揚(yáng)肯定正確的比用批評(píng)反對(duì)錯(cuò)誤的更容易讓人接受。

第二，指出“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來的”的道理，要求兒子保持赤子之心，以求進(jìn)步。傅雷此處用“我也一直記住”、“你那位朋友說得不錯(cuò)”的平等對(duì)話的方式點(diǎn)撥，力求兒子感悟，而不是用“你應(yīng)該”等居高臨下的語氣命令，使人易于接受。

第三，用克里斯多夫，用滔滔的中華文明激勵(lì)兒子勇攀藝術(shù)的高峰。此處激情洋溢，極具感染力。

《傅雷家書》的教學(xué)給了我一些啟示，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，用心靈直面課文。要給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把對(duì)語言文字的品味與自身的生活實(shí)際結(jié)合起來從而感受作品的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者寄寓其中的感情和旨趣。這樣能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣也就指日可待了。