例談學生說明文閱讀能力的培養

說明文閱讀可采用“讀”、“審”、“找”、“比”、“定”五字法。讀，就是讀文章題目，讀正文，讀考查題目，目的是了解文章內容和考查的能力。審，就是審題，要審清題目的要求：是理解詞語題，是理解文意題，還是推斷題；是選正確的，還是選錯誤的。找，就是根據題目的選項，到原文中找相關信息，并做上標記。比。就是比對分析，將選項文字和找到的原文的相關信息。比對分析，求同存異。定，就是回視題目確定答案。而在實際閱讀過程中，找、比、定是同時進行的。下面以2008年全國1卷中的說明文閱讀(原文略)為例，來說明具體的操作過程。

讀，了解文章內容和考查的題目。

文章主要介紹了蓋天說和渾天說是中國古代天文學上兩大主流學派的理論以及當今研究的意義。設計了三道小題，主要是考查學生理解文中重要語句的能力、篩選并整合重要信息的能力、根據文章內容進行推斷的能力。這一步是對全文的內容的整體把握，有了這一步，就為解答設問奠定了基礎。下面就逐題解說。

第5題，

“下列關于作者寫作本文原因的表述，不正確的一項是()”

審，就是審題。本題主要是理解文中重要語句，理解作者寫作意圖，選出表述不正確的一項。

找、比、定。這個題的信息在原文第1段。A選項的信息來自第1句話，是對這句話的壓縮，表述正確，可以確定，此項不是答案。B選項的信息來自第2句話。原文表述為渾天學派的渾天儀和渾象，是“在歷史上備受推崇”，而蓋天學派的圭表則是“廣為世人所知”，是分述，這兩者在受重視的程度上是不完全相同的。而B項把圭表和渾天儀、渾象相提并論，因此是不正確的，應該是選項。c選項的信息來自第1句的后半句“兩派都創造了許多天文儀器，用于觀測、記錄、研究和演示天象”和第2句、第3句，c項是將這三句中的重要信息整合而成的，是作者寫作本文的原因，且表述正確。D選項的信息來自第3句，幾乎是原文信息的概括，是正確的。

所以，我們可以確定本題的答案是B。第6題，“下列理解和分析，不符合原文意思的一項是( )”

審，本題主要是對文中重要信息的篩選并整合，選出不符合原文意思的一項，重點是要準確理解文章內容。

找、比、定。A選項的信息來自原文第2段第1句，從“傳說出自周人之手的傭《髀算經》”一句看，所謂傭《髀算經》一書出自周人之手只是“傳說”，并非史實，而A項把《倜髀算經》的作者說成春秋時代的周朝人，是不符合原文意思的。符合題目的要求，是答案。說明文的語言的一個最重要要求“準確”，原文“傳說出自周人之手”和選項“在春秋時代周朝人所著”的語言表述差異很大，一個是推測，一個是確定，在這種比較中，學生慢慢養成了嚴謹的閱讀習慣，思維越來越縝密、精細。

B選項的信息來自原文第2段第2句，“古人于傘蓋之下，仰觀其形有若天穹，于是繪制星辰圖像于其上，就成為一幅蓋天圖。”第3段1句，說“蓋天圖儀之形與天穹相似，人可站立其下仰視，也可以回轉蓋圖以示天空星辰旋轉，還可以斜置以演示北極傾斜之狀”。比對分析，B項是符合原文意思的。不是題目所要求的答案。

c選項的信息來自原文第3段4-7句，說：“古代完整的蓋天圖儀并沒有流傳下來，我們只能就相似的車蓋等來探討其形制。《隋書》中記有一輛南齊帝車……這正是蓋天圖儀的形制。另一類蓋天圖繪于古墓葬中，……”比較分析，c項也符合原文的意思，不是題目所要求的答案。

D選項的信息來自原文第4段1句，“平面蓋天圖，……其好處是制作簡易，方便攜帶”，第4、5句“渾象……還不如蓋天圖直觀形象”，比較分析，D項的表述也是符合原文意思的，不是題目所要求的答案。

所以，我們可以確定本題的答案是A。

綜上所述，這樣的閱讀是有效的。學生閱讀時先整體把握文章的內容，后局部研讀，理解重要句子、詞語的含義，篩選整合有效信息，把握文章傳遞的基本思想、表達的基本觀點。遵循了理解文章的基本規律：整體——局部——整體。這樣既獲取了新知，又發展了思維。