如何有效開展中學作文教學指導

現階段，教學觀念的落后，教學方法的陳舊，直接導致了農村作文教學的滯后。要改變這種局面，語文教師必須合理構建新的教學模式，采取靈活有效的教學方法，使作文課堂煥發生機。下文筆者就上述話題，談自己幾點粗淺的看法，與大家共勉。

一 精設作文結構

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“一個無任何特色的教師．他教育的學生不會有任何特色。”這句話告訴我們，教師自身要不斷創新，教學也要不斷創新。作文貴在創新，為追求這一點，其首要的環節是如何搭建好作文框架，因為格式新穎獨特的作文往往會受到讀者的青睞。所以，學生在寫作前要精心設計作文結構，謀劃好第一印象。作文的結構形式很多，下面筆者著重介紹兩種形式：

1.題記式

作文開頭如風頭，文章開頭要寫得漂亮精致。好的開頭是作文成功的一半，運用題記式寫作就是一個例證。何謂題記?題記是寫在作文題目下面、正文之前的文字。開頭空兩格開始寫題記的內容，寫完后另起一行靠右寫“——題記”，一般篇幅短小、語言精練。它能使所寫作文畫龍點睛、妙筆生花，從而達到吸引讀者閱讀作文的效果。欣賞好的題記能夠給人以耳目一新的感覺，如2006年河南省課改實驗區中考作文中，一考生以“走進西藏”為題，題記是：每一次民族的交流帶來的總是人類的和諧。又如作文“感受精神的力量”，題記是：像一條和陡峭懸崖搏斗的狂奔的激流，你應該縱身跳進那茫茫的、不可知的命運，然后以大無畏的精神戰勝它，不管前面有多少困難向你挑釁。以上二例，一則直接揭示文題，另一則引用名家名言，采用什么樣的題記內容，學生可以靈活多變，但必須緊扣作文題意。

2.小標題式

《課標》指出：合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。思路清晰、條理分明是初中生作文的基本要求。運用小標題來謀篇布局，這是學生寫作時常用的手法。它能概括所寫段落的段意，使內容自成一體，又能給全文分段，使各部分緊密相連、有機融合，達到層次清晰、一目了然的效果。如此．學生的概括能力、組材能力會得到加強。小標題種類繁多，常見的有，(1)短句類：“昔人已乘黃鶴去”，“直掛云帆濟滄海”

(文題“人生路上挫折多”)；(2)號碼類：“NO.1課堂之樂”。“NO.2操場之樂”，“NO.3寢室之樂”(文題“人生路上快樂多”)；[3]鏡頭類：“鏡頭一：品親情”，“鏡頭二：融親情”，“鏡頭三：悟親情”(文題“人生路上親情多”)；(4)數字類：“一”．“二”、“三”(文題“人生路上親情多”)。上述例中，語言簡潔明了，順暢自如；上下文基本對稱，邏輯嚴密；符合題意。這是學生擬寫小標題時要注意的地方。

二 拓展作文視野

每逢作文課時，學生常嘆道：作文難，難于上青天。此時，他們最忌的是肚子空蕩蕩，以至無從下筆。如何引導學生積累寫作素材，拓展作文視野?這是教師在教學中值得重視的問題。作文選材的方法多種多樣，其中常用的有：

1.頂先感受體驗

寫作前，教師告訴學生要寫作文的題目，讓學生為寫好作文做一些準備：觀察生活，捕提生活信息；體驗生活，參加生產勞動；上網查閱，感受時代氣息。通過多種途徑，學生積累了一定的寫作素材，并且這些材料都具有真實性、時代性的特點，對作文主題有一定的說服力。所以學生寫作時會做到有話可說、有材可寫，叉不會偏離作文題意。如寫作文“我的星期天”，教師預先布置學生在周末和家長一起參加生產勞動。通過一天的勞動，學生體驗了勞動的艱辛，農民勞動成果的來之不易，珍惜糧食的重要性，感受到了星期天生活的非凡意義，素材有了，立意明確了，寫作也就不在話下了。這一舉措．既讓學生感受體驗了生活，又為其找到了一條積累寫作素材的途徑。

2.領悟模仿范文

“文章不是無情物”，一篇篇優美動人的作品，都寄予了作者豐富的情感，讓讀者去閱讀這些文章，雙方進行情感交流，促使二者相融。寫作前，教師給學生提供一些范文，讓學生去閱讀欣賞。漸漸地，作品中那一個個有趣的故事情節，驚心動魄的場景，就會一次又一次地刺激著學生的神經中樞，使其領悟作者的意圖，加深對文章的理解．進一步拓展寫作空間，從而達到“讓學生借鑒模仿，取其所長，為我所用”的目的。如寫童話作文“嘴和鼻的爭吵”時，教師給學生提供了一篇范文：葉永烈的童話作品《圓圓和方方》。學生通過閱讀比較，找出二者的異同點。頓時寫作思路大開，興致高漲。

3.結尾余音裊裊

葉圣陶說：“結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真個完了。”此時，教師最好設計一些耐人尋味的話語，給人以“唯見長江天際流”的藝術效果。教師在指導學生寫作快要結束時，給學生設置懸念，余音裊裊．留下空白，讓其思索。這樣既拓展了學生的作文視野，又能培養其想象力。《魯提轄拳打鎮關西》教學臨近尾聲，為了讓學生續寫課文。教師設計了如下問題：魯提轄三拳就把鄭屠打死了，他是不是太魯莽了?難道他不怕吃官司?這是不是他唯一所能采取的辦法?假如在法治社會的今天，他應該怎樣做?經過教師這么一問，學生思緒大開，有感而發，可以想象學生寫起作文來就容易多了。

三 美化作文語言

文學是語言的藝術，語言是文學的載體。朱自清說：“作文便是以文字作畫。”能否準確恰當地選用富有表現力的語言，是學生提高寫作水平的關鍵。要評價一篇作文質量的高低，語言優美是首要依據。作文中語言的美表現在多個方面，筆者認為以下兩方面尤為重要：

1.形象性

形象性是作文語言優美的主要特點之一，往往一篇優秀的作文，其語言都很形象動人。學生用優美形象的語言描繪作文對象、場面，使其在讀者面前栩栩如生、形態逼真，常常能給人以如聞其聲，如見其人，如臨其境的感覺。這樣，一方面能吸引讀者的注意力，另一方面又會培養學生錘煉作文語言的能力。一些作家之所以成名，是因為他們注重了作品語言的形象性。如臧克家筆下的聞一多：“他做了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”讀到此句，讓人仿佛置身到了那個動蕩不安的年代。一個大義凜然、無所畏懼的民主戰士聞一多先生正在你的眼前浮現。

2.生動性

語言生動性也是學生寫作時要講究的一個方面。一篇優美的文章不僅是形象的再現，還應該要打動讀者的心靈，叩擊其心弦，引起雙方情感的共鳴。“于細微處見真情”，從最小處、最細微的地方人手，描繪其情景，挖掘其內涵，透露其真情。為了達到這一目標，學生寫作時必須緊扣描寫對象．捕捉其細處。只有這樣寫出來的文章才有血有肉，內容充實具體，迎合讀者的口味。如都德筆下的韓麥爾先生正“轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲!”在這里，作者巧妙地抓住了主人公此時此刻的心情，運用了“轉、朝、拿、使、寫”等一系列動詞，把文章愛國主義的思想感情推向了高潮，讀者也會從中自然而然地受到感染，進而領會作者的用意。

四 注重作文講評

葉圣陶說：“責令探索，彼必將用心而得之矣。”在作文教學中，教師不僅要教學生怎樣寫作，還要教學生學會作文講評。作文講評是對學生作文的總結和評價，也是提高學生作文水平的重要環節。總結過去，開辟未來，它讓學生揚長補短，在今后寫作中朝著好的方向發展，真正發揮作文教學的長期效應。教師講評工作做得好不好，直接影響著整個作文教學。在初中階段，作文講評主要有三種方式：

1.教師講評

在作文講評中，面對全班學生，由教師一人講評本次作文的情況，表揚優點，指出不足，這是教師慣用的教學方式。它能通觀全局、有的放矢。表揚作文中的亮點，使學生為自己的成果感到高興，又會帶動其他學生示范模仿，從而樹立信心，激發寫作興趣。如課堂上請學生朗讀自己的作文；把佳作張貼在教室后面展覽；把班級佳作匯編整理成冊；把佳作放入學生成長檔案袋等。

2.學生互評

“最偉大的力量，就是同心合力。”把全班學生分成若干個小組．針對學生所寫的作文在組內進行交流評價，是提高作文講評效率的一個新舉措。集中大家的見解，吸收長處，形成合力。如互評要求：(1)四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字評語，有四人簽名。(2)各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下節課講評。互評作文，有力地促進了學生間的融合，同時又鍛煉了學生聽說讀寫的語文能力。

3.學生自評

《課標》強調：充分尊重學生個性的發展，發揮學生的主體地位。作文教學中，讓學生來評價自己所寫的作文，也是作文講評的一種好方法。如作文后，教師根據作文要求確定評分細則，然后提出自評步驟：(1)朗讀作文，發現和修改錯別字、病句。(2)細心閱讀，根據評分細則對自己的作文逐項評價。(3)寫50字作文后記。學生對自己的寫作成果作一個客觀公正的評價，明白不足，喚起求知欲，從而調動學習的積極性、主動性。

五 結語

從構思到講評，從課外到課內。只要教師精心布局、合理構建新的教學模式，注重方法并落實到位，就會迎來農村初中作文教學燦爛的春天。以上是筆者在教學中探索出的幾點不成熟的做法，不當之處，懇請賜教。