《雙桅船》的魔燈式教學(xué)設(shè)計(jì)

[說明]

現(xiàn)在全球正流行著一個(gè)新的訶“Moodle”，由上海師范大學(xué)黎加厚教授向全國推廣中文名為“魔燈”。基于“社會(huì)建構(gòu)主義”理論的Moodle，既是一個(gè)為基于網(wǎng)絡(luò)的課程教與學(xué)提供全面支持的軟件系統(tǒng)，又是一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供一個(gè)豐富的在線教學(xué)環(huán)境。我校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于Moodle課程平臺(tái)的課堂教學(xué)，是語文教學(xué)與信息化技術(shù)整合的新探索和新實(shí)踐。

[教學(xué)課題]雙桅船(舒婷)

[教學(xué)對(duì)象]高一年級(jí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)中感受詩之美(詩情、詩意、詩藝)。

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌，嘗試仿寫詩歌，提高詩歌鑒賞能力。

3.了解舒婷，了解朦朧詩。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.感悟舒婷詩歌的內(nèi)在情感，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的象征手法。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

[教學(xué)設(shè)想]

1.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)開放、和諧、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性，從而自行獲取知識(shí)。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等方式，在教學(xué)過程中體現(xiàn)民主、合作、主動(dòng)、愉快、共振等方式來完成教學(xué)任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)中可讓學(xué)生富于激情地朗讀。情隨聲出，在朗誦中體會(huì)本詩運(yùn)用意象委婉含蓄地表達(dá)思想感情的特色，加深對(duì)作品的理解與把握。

3，感悟詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生多元解讀詩歌和遷移運(yùn)用詩歌的能力。

4，聯(lián)想想象，二次創(chuàng)作，走出文本，在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時(shí)，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

[教學(xué)媒體]

網(wǎng)絡(luò)教室、仰高課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、仰高博客平臺(tái)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件

[教學(xué)策略及方法]

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的引領(lǐng)教學(xué)。利用仰高課程學(xué)習(xí)平臺(tái)(Moodle)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，以學(xué)生為主。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官積極參與學(xué)習(xí)。通過誦讀感悟法，使學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中感悟詩歌的深沉情感；利用討論點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生在合作討論的過程中對(duì)詩歌主題形成多元理解；嘗試仿寫交流法，提高學(xué)生的語言積累和實(shí)踐運(yùn)用能力。

[教學(xué)過程]

一 課前預(yù)習(xí)

教師布置在線預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生完成并提交作業(yè)(ppt.word網(wǎng)頁等)。

利用共享優(yōu)勢(shì)提供大量信息，合理解決教學(xué)重難點(diǎn)。

二 導(dǎo)入新課

1.走近舒婷。學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)作業(yè)，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“舒迷天地”。

2.創(chuàng)設(shè)情境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自行獲取知識(shí)，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。

三 深情朗誦指導(dǎo)學(xué)生朗誦作品

教師指導(dǎo)：把握“意象”，“讀”與“品”結(jié)合，會(huì)作者之意，感作者之情。

學(xué)生集體朗讀、個(gè)人朗誦等多種形式朗誦詩歌，沉浸文本，體味情感。進(jìn)行投票評(píng)價(jià)。

四 鑒賞感悟

開辟在線討論區(qū)，理解詩歌豐富的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合詩句，對(duì)詩中的“岸”進(jìn)行大膽的想象和聯(lián)想，談?wù)勛约簩?duì)這首詩的理解。學(xué)生思考回答。評(píng)析，鑒賞。

1.落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生的障礙點(diǎn)，發(fā)展點(diǎn)。

2.訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力和書面語言表達(dá)能力。

3.發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自由地去思考討論。

五 想象創(chuàng)作

仿寫交流，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

1.仿寫寄托情感。發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)積累，從“岸”的角度寫幾句、一節(jié)或一首小詩。

2，學(xué)生展示自己寫的小詩，請(qǐng)幾位同學(xué)朗誦。

六 拓展作業(yè)

關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)展點(diǎn)，鞏固教學(xué)成果。

1.比較閱讀舒婷的《致橡樹》，更喜歡哪首，簡(jiǎn)述理由。

2.學(xué)生課后完成作業(yè)，在線提交。