如何提高語文課堂教學效益

隨著素質教育的不斷深入，學生在校時間減短，教師為完成既定的教學任務，顯得極其緊促。在教學中要想保障高質量，就必須要在提高課堂教學效率上下功夫，這是對教師課堂教學水平的考驗。我認為應當確立“以學生發展為本，打造高效課堂”的主題，活化我們的課堂。面向全體學生，促進學生發展，把教好每一名學生，作為每名教師的施教理念。學生在課堂上的參與程度，學生在課堂上的提高和發展，以及學生在學習過程的思維變化成為評價一堂課好壞的重要標準。

思考一：課堂教學是個系統的大工程，構成要素(教師一課程一學生)受外在環境影響，存在不確定性。教師、學生都是活生生的人，有自己的思想和思維，課程執行起來也越來越活。但不可否認的是，因學科自身的規律使然，課堂教學又存在著它所特有的可控制性。提高課堂教學效益，有其實際意義，也有其可遵循的規律。提高課堂效益，必須從以下幾個方面人手：一要轉變傳統的課堂教學評價觀，以評價觀促教學觀的改變。二要把工夫放在課外(教師的敬業態度，教師的備課、作業批改、輔導，教師的自我“充電”狀態)。三要以促進學生綜合素質的發展為根本。素質教育是以“質量”為核心的學生綜合素質的全面體現，衡量一節課的教學效益高與不高，關鍵要看這節課是不是注重了教學內容的質量，注重了學生學習任務的完成情況。三位一體教學目標(知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀)是學生綜合素質在課堂中的具體體現。教學中要嚴格落實三位一體的教學目標。四要聚焦課堂，加強對課堂教學普遍性問題的校本研究。

當前，教師更多關注的是上課本身及課后的補漏，這樣的教學重心是后滯的。要進行高效課堂建設，就要使教學重心前移。

教師在備課中明確三個問題：學生學什么、怎樣學?教師教什么、怎樣教?學生練什么、怎樣練?達到四定：定時，定點，定人，定內容。做到五備：個人初備形成個案，集體研討形成初案，完善整理形成定案，跟蹤聽課形成復案，教后反思形成補案。二是強化課堂管理。素質教育要求我們必須狠抓課堂效率。為此，每一堂課必須做到“三不該”

(不該講的不講，不該問的不問，不該練的不練)，實現教師的“三精”(選準精講點，理清精講面，把握精講法)，“四引導”

(引導學生主動發言。引導學生合作探究，引導學生質疑問難，引導學生創新提高)達到學生積極參與、主動思考、合作共建、提高能力的目的。而對于這些來說。最重要的是培養學生的預習習慣。預習就是在老師講課之前，學生先學習新課的內容，做到初步了解，發現自己不會的問題，這樣在教師授課時學習的針對性就更強了。教師可以每節課安排預習作業，以作業的形式引導學生進行預習，下一節課上課前進行預習檢查，讓學生形成預習的思維模式，提高學生的學習能力。教師也要教給學生預習的方法，重視作業的功能，發揮作業的反饋、評價、補充的作用。學生作業的目的在于使學生鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為能力。教師對待作業這一環節時要注意以下幾點：

首先，作業的布置要及時、科學、精練。根據學生的情況分層布置，給每個層次的學生留下一定的空間，不要出現能力強的不夠做、太簡單，能力稍差的不會做、做不對的情況。作業的布置也要注意量的多少，不要搞題海戰術，使學生產生疲勞、厭惡的副作用。其次，要注意批改作業的時效性。如果作業不能得到及時批改，學生作業中出現的問題就不能及時反饋，錯誤得不到及時改正。留下的是錯誤的強化，這就失去了批改作業的信息價值。再次。要重視批改作業的思考性。作業不僅僅是批改，更重要的是分析學生為什么錯、造成錯誤的原因，了解學生掌握知識的情況，從而總結課堂教學的得失，不斷調整教學方法。

思考二：做好學困生的轉化是提高課堂效益的基礎。

要使課堂高效，就不能忽視那些學習困難的學生。如果學生的整體層次相對接近，一節課的效益就會更高，要做到這一點，就要做好學困生的轉化。學困生本身并不是不想搞好學習，大多是因為沒有養成良好的學習習慣，學習跟不上了才放棄。學困生的轉化首先要幫助他們養成良好的學習習慣，同時學校要為教師提供有效的德育支撐，如建立課堂巡視制度。德育要在學生的課外管理與教育上下功夫，教學部門也要重點針對學困生的學習用具準備、聽講情況等巡視檢查，引導學生養成良好的行為習慣。在此基礎上對學困生進行幫扶，進行課外輔導，低難度、小步子，使學困生的學習信心逐步增強，最后跟上班級的整體水平。另外，要進行高效的課堂建設還要在學生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導活動，陶冶學生的情操，緩解學習的壓力，提高學生的綜合素質。