比較教學(xué)的好處

教學(xué)是一種有明確目的的認知活動，教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。語文教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的方法有很多，比較教學(xué)法就是其中非常行之有效的方法之一。通過比較，教師可幫助學(xué)生串聯(lián)相關(guān)知識，構(gòu)成知識的有機體，有助于豐富學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，能由此及彼，觸類旁通，學(xué)生還可在比較中進行篩選和吸收，將知識內(nèi)化，形成自己的個性。

一、比寫法，可領(lǐng)略到各種表現(xiàn)手法的異彩紛呈。同一事物，用不同的寫法描繪就會表現(xiàn)出不同的神韻。如同

是寫水，課文《與朱元思書》中的描繪是“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙，急湍甚箭，猛浪若奔”。二十四個字，寫出了水清、急的特點，采用動靜結(jié)合的寫法，“游魚”“細石”襯托了江水的清澈，且二物一動一靜，可謂靜中有動，動在靜中。“急湍”二句，寫富春江的激流之美，“甚箭”“若奔”采用動態(tài)描寫，比擬出了江水的雄偉之態(tài)。作者用了非常精煉的語言，采用動靜結(jié)合的手法，表現(xiàn)了水的色，水的深，水的清，以及它奔騰的氣勢，給人以“天下獨絕”的印象。柳宗元在《小石潭記》中是這樣寫水的“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕乎。似與游者相樂”。這段文字中通段寫水，卻不見一個“水”字，它的妙處就是采用了側(cè)面烘托，借魚寫水，表現(xiàn)了水的清澈。“百許頭”是指魚的數(shù)量，“空游”寫出了魚兒的悠閑之態(tài)，“佁然”“俶爾”又分別表現(xiàn)出了魚兒的活潑、俏皮之態(tài)，這一側(cè)面描寫真可謂是神來之筆，既寫出了水的清澈，又增加了水的靈性。在教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多比較一下課文中作者的寫作手法，品位出各種方法的妙處，從而運用到寫作中去。

二、比感受，可深入到作者內(nèi)心，感悟到他們的豐富情感，更有助于了解他們的人格特點。例如同樣是遭貶

謫，人的感受會不盡相同，柳宗元在貶居永州期間看到了小石潭，先是欣喜，后又寫道：“以其境過清，不可久居，乃記之而去。”小石潭的清冷讓作者觸景生情想到了自己的不幸遭遇，于是作者感傷了，呆不下去了，表現(xiàn)出了一種濃重的憂傷之情。蘇軾在貶謫黃州期間與友人張懷民于承天寺賞月，寫了名篇《記承天寺夜游》一文，在文中作者寫道“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”“閑人”二字，道出了幾許無奈與自嘲，但通過前文對月光和竹柏的描繪，又不難看出作者隨遇而安、樂得逍遙的閑適心態(tài)。這種思想比較復(fù)雜，既有儒家的期待入世的思想，又有佛老的清靜無為觀念，總的來講這種情感還是比較曠達的，相比柳宗元的《小石潭記》，哀怨之氣少了許多。而范仲淹在被貶鄧州時寫的《岳陽樓記》，絲毫沒有消沉之氣，“不以物喜，不以己悲”似乎有一種超然的境界，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表明了作者強烈的憂患意識與擔(dān)當意識，讓人不由心生贊嘆之情。與前二者相比，范仲淹文章的豁達應(yīng)是最佳的。

三、比語言，可了解不同的語言風(fēng)格能帶給人不同的感受，明白各自的獨特性。如教學(xué)時可將《論語十則》與孟子的《魚我所欲也》進行語言方面的比較。《論語》是語錄體散文，主要是記言，多半是簡短的談話和問答，語言上既詼諧又嚴肅，很多話只有結(jié)論，并無論證過程，如“士不可以不弘毅，任重而道遠”“己所不欲，勿施于人”等。還有一個突出的特點就是在簡單的對話和行動中展示了人物形象，如“三月不知肉味”可看出孔子對音樂的癡迷，“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”可看出曾點對自然的親近態(tài)度。《魚我所欲也》是孟子的著名篇章，文章的語言要比《論語》豐富了許多，形式也由語錄體向論辯文發(fā)展，語言上很有氣勢，開篇就借魚和熊掌設(shè)喻引出舍生取義的論題，在論辯中善施機巧，采用了假設(shè)論證、對比論證等方法，論證過程豐富精彩，感情強烈，富有鼓動性，確有雄辯家的氣概。孟子是孔子儒家學(xué)說的繼承和發(fā)展，從語言上進行比較，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這種文化上的傳承與發(fā)揚以及各自的閃光之處。

總之，教師在教學(xué)時能將兩篇與多篇課文分內(nèi)容、語言、寫作技巧等從多角度進行比較和能力遷移，可豐富教學(xué)的內(nèi)容和層次，有助于突破教學(xué)難點，力求對課文內(nèi)容和主題的深入領(lǐng)悟，學(xué)生在比較中能分清差異，加深印象，提升能力。

姚飛云，教師，現(xiàn)居湖南常德。