農村作文教學之路探幽

寫作能力是學生語文素養的綜合體現，然而在寫作教學中存在著很多問題。尤其對于農村學校來說，作文教學的現狀是教材中作文訓練零亂不系統；作文課難教，作文難改；學生難學、難寫，作文教學陷入重重困境。

如何從作文的困惑中重重突圍，找到一條適合農村特色的作文之路呢？

一.走進生活，用心品味，讓學生心靈動起來

《語文課程標準》有“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，可見新課標十分強調作文教學與生活的密切聯系，要求在作文教學中要豐富學生生活。作文是生活的反映，學生的作文應以他們已有的生活經歷、情感體驗及一定的習作水平為前提。來源于生活的作文素材貼近學生的生活實際，能充分調動學生說和寫的主觀能動性。作文要反映社會生活，就必須面向社會面向生活。因此作文要關注社會熱點問題等報紙，要求他們寫收視評論和讀后感；組織學生走出學校進行社會調查，了解民生，寫出調查報告；假期鼓勵學生走出家庭，去領略自然和人文風光，陶冶情操，寫山水游記和見聞錄。作為語文教師還要善于引導學生利用學校生活素材，例如文藝晚會、野外活動等進行作文教學。多鼓勵參與生活，多與親人和友人交談，從不同的角度去關心社會，了解社會的變化，感悟生活的豐富多彩。

二.樹立“以人為本”大語文觀，作品中充分彰顯個性

魯迅曾說過，寫作“固然要有精熟的技巧，但須有進步的思想與高尚的人格”。古今中外，凡優秀的文學作品，其輝煌之處，常常就是作家人格、操守、價值觀等人文素質的偉大體現。因此，我們的作文教學不能人為地把人文素質與寫作技巧割裂開來而單純地追求學生寫作能力的培養和發展，而應該樹立起大語文觀，注重對學生進行人文素質的培養。張揚個性，培養特長，培養創造力，是學生作文的終極目標。我們要尊重個性差異，多渠道提供展示個性的平臺，為學生創造展示個性、展示作品的機會。鼓勵學生參與文學社團，主辦校報?？?，大量刊登學生習作。對外要積極推薦學生作品，組織學生參加各類作文競賽等。在作文教學中，教師要努力激活學生思維、情感，挖掘學生的個性潛能。作文就是要讓學生真情表達，張揚個性，做自己的主人。作為一名語文教師，要注意培養學生寫作的思維個性，積極鼓勵學生表現具有個性的思想的作文。只有為學生提供廣闊的習作空間，減少對習作的束縛，才能實現習作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。

三.積淀語言，豐富表達，讓行文妙筆生花

寫作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，是用自己的語言表達自己的認識。語言是思維的外殼，只有靈性的思維，才能產生靈性的語言。學生寫作無話可說，詞不答意，究其根本原因，還在于缺少語言這“米”，這“米”在何處？在于不斷積累語言，真正把古今語言的精華據為己有。實踐證明，學生只有學會積累素材，積累語言，積累方法，切實做到心中有積累，學生才會不怕作文，愛寫作文，會寫作文。教師可以讓學生在課外廣泛閱讀古今中外的好文章，從中積累大量的佳詞妙句，不斷充實語言庫存。學生的語言積累只有達到了一定的“量”，才能發生“質”的變化，才能熟練地運用語言文字來準確地表情達意，才能文思如涌，筆下生花。

四.掌握行文技法，嫻熟運用作文中

一篇好文章，僅僅是準確地運用語言文字來生動表達出自己的所見、所聞、所想，這只是解決了作文內容層面的困難，但仍不能稱得上一篇佳作。還需要熟練地運用寫作技巧，巧妙地謀篇布局。在課堂教學中，我們可結合所學課文的寫作特色，把作者的寫作技巧滲透到作文教學中去，讓學生通過學習，體會作者在寫作方面所運用的技巧。同時還可引導學生在課外閱讀時，對那些美文，自己品味、總結寫作方法和技巧，領悟作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，體味文章難以言傳的韻味。還應結合實際，靈活取舍為自己所用。久而久之，學生的寫作能力自然會有所提高。

面對山區作文教學種種困惑，只要我們語文教師能正確面對，不斷地去反思、去探討、去實踐，我們就一定能走出困境，定能用我們的勤勞與智慧去澆開燦爛、輝煌的作文之花！

張春華，教師，現居湖北竹溪。