如何充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文性

語文是一門工具學(xué)科，因此它在我們的教學(xué)中比其他學(xué)科顯得更為重要，加上近年高考的學(xué)科計(jì)分的變化，語文占總分比重增加了，語文學(xué)習(xí)的重要性也就不言自明了。教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自然很重視這門學(xué)科，但我們心里都很清楚大家重視的最終目的是為了考試的分?jǐn)?shù)。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中功利性也就變得更強(qiáng)了，為了考試為了分?jǐn)?shù)，在教學(xué)的過程中教師學(xué)生也就無暇去享受了，本來可以上得很生動(dòng)有趣的課堂變得枯燥無味了，本來可以展示學(xué)生更多才藝的課堂變得呆板單調(diào)了，喜歡上語文課的學(xué)生也就如孔乙己碟中的茴香豆——多乎哉？不多矣！如何充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生重視語文學(xué)好語文的同時(shí)更要去享受語文？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)

一.民主教學(xué)，讓和諧走進(jìn)課堂

在我們教學(xué)的過程中種種不和諧的因素普遍存在。比如某某學(xué)生因作業(yè)未能保質(zhì)保量完成，對(duì)老師苦口婆心的教育又不虛心接受，因此老師不得已只好告知家長(zhǎng)或一怒之下進(jìn)行體罰。再有某些學(xué)生在犯錯(cuò)后不僅不接受老師家長(zhǎng)的教育，而且與老師當(dāng)面頂撞，背后還惡語相加，更有甚者還做出一些傷害別人身心的過激行為。師生關(guān)系鬧得很僵，變成了敵我關(guān)系，面對(duì)這些情況，我們教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，在教學(xué)過程中除了教給學(xué)生知識(shí)文化，更要教會(huì)學(xué)生具備良好的品性。讓學(xué)生消除師生的對(duì)立情緒，放下思想包袱輕松地學(xué)習(xí)，這樣才能在和諧融洽的氛圍中更加高效地接受老師所教的內(nèi)容。

1、改變回答問題的形式，讓更多的學(xué)生暢所欲言。我們都知道孩子天生就有表現(xiàn)欲，希望自己出色的表現(xiàn)引起別人對(duì)他的關(guān)注。剛進(jìn)初中的這些孩子更是如此，課堂上經(jīng)常是一個(gè)問題下去便看到幾十只小手努力地高高舉起，似乎是欲與天公試比高。他們個(gè)個(gè)用充滿期待的眼神注視著老師，這時(shí)我們便犯難了，讓其中的一個(gè)回答了，其他幾十個(gè)學(xué)生便失望了。讓他們輪流回答，那時(shí)間不允許況且也沒那個(gè)必要呀。久而久之，一大片學(xué)生的積極性似乎受到了打擊，時(shí)間長(zhǎng)了主動(dòng)回答問題的學(xué)生也就少了。針對(duì)這個(gè)問題，我在課堂上不妨做一個(gè)小小的改革，那就是改變舉手發(fā)言的傳統(tǒng)習(xí)慣，老師一個(gè)問題提出來后，舉手的學(xué)生不必得到老師批準(zhǔn)后再發(fā)言，他可以坐在下面或站起來自己自由大聲回答，剛開始這么做的時(shí)候課堂氣氛好像有些亂，因?yàn)閷W(xué)生都在下面自己回答，老師和別人聽不到，也就無從判斷學(xué)生回答得是否正確。后來我又稍作調(diào)整，讓學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，老師提出問題后學(xué)生說給本組的同學(xué)聽，簡(jiǎn)單的自然能達(dá)成共識(shí)，有一定難度的組內(nèi)同學(xué)可以討論，然后派代表說出本組的答案，如組與組的答案有偏差的，再在組與組之間討論，最后再由老師歸納總結(jié)。采用這樣的形式回答問題我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們上課發(fā)言的熱情明顯提高了，參與課堂的積極性和學(xué)習(xí)效率也大大提高。

2，自主完成家庭作業(yè)，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生要學(xué)好功課，每晚的家庭作業(yè)非常重要，它對(duì)學(xué)生每天所學(xué)的知識(shí)起到及時(shí)必要的鞏固作用。針對(duì)班上學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，我在布置家庭作業(yè)的時(shí)候分兩部分，必做題和選做題。必做題就是最基本的對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)鞏固的題目，一般做到少而精；選做題就是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，選做一些題目，對(duì)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)作一些強(qiáng)化的訓(xùn)練。選做題要求學(xué)生另備一本本子，除了做自選的題目外，每天在本子上寫自己當(dāng)天做題的收獲。這樣學(xué)生不再怕做作業(yè)，好的學(xué)生自己找作業(yè)去做，而且都是根據(jù)自己的情況有針對(duì)地去做，效果很好。我把這些好學(xué)生的作業(yè)不定期地拿到班上展覽，對(duì)那些比較懶的比較差的學(xué)生既是啟發(fā)更是促動(dòng)，也能起到良好的效果。這樣我們班的學(xué)生不再怕做作業(yè)了，作業(yè)對(duì)他們來講，有量更有質(zhì)。

我們教師應(yīng)該走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的群體，拉近老師與學(xué)生的距離。對(duì)學(xué)生而言，教師不再居高臨下，教師不僅是良師更是益友。師生關(guān)系，是民主和諧的。

二.情境教學(xué)，用愛去感染學(xué)生

記得在《周總理，你在哪里》這首詩的教學(xué)中，我讓學(xué)生來朗讀這首詩，結(jié)果卻因?yàn)閷W(xué)生朗讀的語調(diào)處理不當(dāng)，引來了全班同學(xué)的哄堂大笑，我一下就愣住了，我本以為學(xué)生應(yīng)該能把握好詩歌的感情的，沒想到結(jié)果會(huì)是這樣，我把全班同學(xué)狠狠批評(píng)了一通。課后我進(jìn)行了深刻的反思，是學(xué)生的問題嗎？不是，是我教學(xué)方法的問題！這些學(xué)生本來就沒有過那個(gè)時(shí)代的生活經(jīng)歷，他們這一代人對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)也就限于書本上的文字而已，要他們心中滿懷對(duì)總理的崇敬，滿懷痛失親人的悲痛來朗讀這首詩也實(shí)在是勉為其難了。于是我就布置學(xué)生回去上網(wǎng)搜集有關(guān)周總理的材料，第二天課上學(xué)生先交流然后再來讀，再請(qǐng)學(xué)生朗讀的時(shí)候，用多媒體播放相應(yīng)的畫面和音樂，這堂課上我再也沒聽到一聲笑聲，取而代之的是我看到學(xué)生滿臉的嚴(yán)肅和沉痛。不需老師用再多的言語去講解，情境把大家?guī)肓俗罴训膶W(xué)習(xí)境地。當(dāng)然，讓學(xué)生感受愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讓學(xué)生知道如何去愛。愛自然，愛自己，愛身邊的每個(gè)人。接受愛更要付出愛。現(xiàn)在的學(xué)生由于種種原因，大都養(yǎng)成了自私偏執(zhí)的個(gè)性，在家備受寵愛的他們到班集體中就不知道怎么和同齡的孩子相處，一切以自我為中心，心里只知道別人都應(yīng)該愛他，卻不知道他也應(yīng)該對(duì)別人付出愛。我在教學(xué)中讓他們根據(jù)語文教學(xué)的需要，經(jīng)常來排演一些節(jié)目，讓學(xué)生自己編劇本，擔(dān)任各種不同的角色，通過表演節(jié)目讓他們變換自己的角色，讓他們?cè)诓煌慕巧畜w會(huì)別人的不易，讓他們知道接受愛的同時(shí)去付出愛。同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂。愛，是貫穿人一生生活的主線，教給學(xué)生如何去愛是非常重要的，我們應(yīng)該讓愛貫穿于語文教學(xué)的整個(gè)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)也收獲了人類最真最美的感情——愛。

三.實(shí)用教學(xué)，把語文融入生活

我們的教學(xué)目的是什么？除了教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生做人的道理，讓他們最終都成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。然而，我們的教育不是萬能的，除了學(xué)校的課堂之外，社會(huì)這個(gè)大課堂對(duì)學(xué)生也起著舉足輕重的作用。有人說學(xué)生在學(xué)校聽老師講一百句還不如在社會(huì)看一眼所起的作用大，所以我們的教學(xué)不能脫離社會(huì)生活，只有能適應(yīng)社會(huì)生活的教學(xué)才是有效的教學(xué)，才是有意義的教學(xué)。以前老師總教育學(xué)生，做人要誠實(shí)，學(xué)生也照做了，撿到東西交給老師或失主，當(dāng)他回去告訴家長(zhǎng)本想聽到家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和肯定，結(jié)果不但沒有得到家長(zhǎng)的表揚(yáng)，反倒罵他傻。他百思不得其解，說給同學(xué)聽，結(jié)果又遭到同學(xué)的嘲諷，他開始懷疑老師的說法和自己的做法是否正確，等他后來看到別人遇到同樣的事情卻毫不猶豫地把撿來的錢拿去揮霍掉時(shí)，他在心里便有了另一種想法了，從此以后他也會(huì)和別人一樣，撿到錢物自行處理掉，也會(huì)毫無愧色在公共場(chǎng)所隨地吐痰，面對(duì)老師苦口婆心的教育他也變得一言不發(fā)但滿臉卻露出不屑的神色，似乎老師是脫離社會(huì)最幼稚無知的人。是呀，老師說要誠實(shí)，老師說要講文明，老師說不能隨地吐痰，老師說不要亂扔垃圾……可是出了校門誰做到了？看來教學(xué)是離不開生活的，否則教育便顯得蒼白無力。

我在語文教學(xué)中盡量把它和生活聯(lián)系起來。比如初中生面對(duì)愛情這個(gè)敏感的話題時(shí)，他們是“半抱琵琶猶遮面”欲說還羞。現(xiàn)在初中生早戀現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，我在詩歌賞析教學(xué)中，就李商隱的《無題》《夜雨寄北》這兩首詩對(duì)愛情這個(gè)話題展開討論，開始學(xué)生的反應(yīng)五花八門，有的同學(xué)嬉笑不停，也有同學(xué)埋頭不語，一臉害羞的神色。我就讓他們自行朗讀這兩首詩，然后根據(jù)自己的理解來談體會(huì)，接著同學(xué)們?cè)傧嗷ソ涣鳎詈笤僮屗麄冋f說對(duì)愛情的理解。這堂課結(jié)束的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)嬉笑或埋頭一臉害羞的學(xué)生都變了，他們都變得嚴(yán)肅而坦然，似乎明白了這種人類高尚而純潔的感情既不是荒唐可笑的，也不是羞于啟齒的。最后我就引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白這種感情每個(gè)人一生中都會(huì)經(jīng)歷，但不是現(xiàn)在，如果過早涉及這份感情，那結(jié)果就會(huì)像還未成熟的果實(shí)被提前摘取下來，是青澀的。所以我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做好應(yīng)該做的事，像現(xiàn)在就應(yīng)該打好基礎(chǔ)，好好學(xué)習(xí)，為將來做好儲(chǔ)蓄。這樣，同學(xué)們通過這堂課不僅掌握了這兩首詩，還解決了他們?cè)谇啻浩诿媾R的感情的困惑，讓他們把精力都集中到學(xué)習(xí)上來。這樣的例子在教學(xué)中不甚枚舉，把語文教學(xué)融入生活，效果比簡(jiǎn)單的說教要好百倍。

我們的教育也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新。不能讓“教書匠”成為我們教師的代名詞，教學(xué)不能老是停留在書本上，要為生活服務(wù)，為不斷發(fā)展進(jìn)步的社會(huì)服務(wù)。現(xiàn)在都提倡要構(gòu)建和諧社會(huì)，我們的教育如果更人性化，讓學(xué)生不再在學(xué)習(xí)中去面對(duì)堆積如山的作業(yè)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到無限的趣味，那還有多少學(xué)生還會(huì)厭學(xué)呢？還有多少學(xué)生會(huì)視家長(zhǎng)老師為敵人呢？讓教育走下課本，走進(jìn)生活。讓語文教育更具人文性，我們將會(huì)不懈努力。

陳紅，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。