蘇教版《唐詩宋詞選讀》的美麗解讀

[教情呈現(xiàn)]：

師：《和晉陵陸丞早春游望》表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的傷感。《滕王閣》抒發(fā)的是時(shí)移物換的滄桑。《春夜別友人》表現(xiàn)的是與友人分別時(shí)的愁思。《春江花月夜》傳遞的是人生短暫宇宙無窮的感傷以及對情人的深深思念。

《與諸子登峴山》、《望月懷遠(yuǎn)》……

生：老師，為什么我們學(xué)的這些詩歌總讓人感到愁苦呢？詩人們難道就沒有快樂的時(shí)候嗎？

許多學(xué)生都附和：是啊！是啊！太悲了！上得人越來越?jīng)]勁。

面對學(xué)生們不勝其悲的樣子，我也覺得深有同感：是啊，才上了兩個(gè)專題十二首詩，倒有八首詩明確表達(dá)出傷感的情緒，另外四首詩也或多或少跟傷感有點(diǎn)聯(lián)系。似乎一提到唐詩宋詞就只能是離愁別恨。再翻翻課本里其它的作品，表達(dá)傷感的作品占據(jù)了絕對的地位。

悲情濃郁是《唐詩宋詞選讀（選修）》無法避開的一個(gè)事實(shí)。

我決定改變，換一個(gè)角度重新解讀這些歷經(jīng)千古的詩詞，從悲情中開出希望的花朵。

嘗試之一：化悲為“樂”———以《望月懷遠(yuǎn)》為例。

盛唐詩人張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》是一首懷人之作，詩人想像情人的一舉一動，借助“海上生明月，天涯共此時(shí)”這個(gè)宏闊的背景，將有情人之間的思念擴(kuò)大到天地間，無疑為詩作蒙上了淡淡的傷悲。

為了減淡詩里悲傷，我扣住尾聯(lián)“不堪盈手贈，還寢夢佳期”引導(dǎo)學(xué)生：月光遍灑，天地間不含一絲纖塵，月光所到之處，皎潔空靈，讓人忍不住想掬一捧送給心愛的人。如此美麗的舉動，如果不是內(nèi)心癡情無邪是不會做出來的。雖然情人也知道無法為對方送去月光，可是她并不憂傷，因?yàn)樗龍?jiān)信夢里還會有一個(gè)美麗的約定在等著她。

嘗試之二：悲中索“樂”———以《春江花月夜》為例。

被譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”的《春江花月夜》通過一幅春江月夜的壯麗畫面勾起詩人對人生短暫、宇宙無窮的感嘆。月光下，短暫的人生似大江急流，奔騰遠(yuǎn)去，再也不回。詩里充溢著傷感的情調(diào)，而詩的后半部分表現(xiàn)的男女相思的離愁別緒則更是為詩作蒙上了深深的悲情。

在教授這首詩時(shí)，我分別緊扣住“人生代代無窮已，江月年年只相似”、“不知江月待何人”以及“不知乘月幾人歸”引導(dǎo)學(xué)生從悲情中看到希望。“人生代代無窮已，江月年年只相似”表面上表達(dá)的是人生的短暫、宇宙的永恒，然而無窮無盡代代相繼的人生不正好成為人類形成發(fā)展的歷史嗎？一個(gè)人的人生固然短暫，然而一代又一代的人的人生卻沒有窮盡，最終成為跟高掛天空月亮一樣的永恒。這世上還有比生命不停的延續(xù)更美的事嗎？從這個(gè)意義上來說，人短暫的一生也并不渺小，它是永恒中不可或缺的一部分。而“不知江月待何人”則是古人面對浩瀚宇宙發(fā)出的疑問，更是古人對宇宙純樸的探求。江月究竟在待何人？古人也向我們發(fā)出了盛情的邀請，古人不能解決的問題，留給21世紀(jì)的我們?nèi)ヌ剿鞒鏊膴W秘。

有情的人各居天涯音信不通當(dāng)然令人愁苦，可是我們依然能從“不知乘月幾人歸”看到詩人美麗的期盼與祝愿：銀輝滿地，不知道會有多少滿懷思念的人踏著月色歸來。這樣一幅景象，帶給我們的是美麗又令人動容的希望，更令人回味悠長。

嘗試之三：悲中插“樂”——以“豪放飄逸”的李白詩專題為例。

這一專題選了李白的四首詩：《夢游天姥吟留別》《月下獨(dú)酌四首其一》《送友人》《將進(jìn)酒》。除《送友人》格調(diào)比較清新明快之外，其它三首詩都含有李白懷才不遇的悲憤或消極。為了給學(xué)生一個(gè)完整的李白的形象，同時(shí)為了沖淡本專題中的悲情，我又精心挑選了另外兩首李白的詩作：《客中作》《夜下征虜亭》。《客中作》的李白嗜美酒，愛游歷。《夜下征虜亭》背后的李白顯現(xiàn)出少見的細(xì)膩柔情。兩首詩的插入，豐富了李白原本單薄的形象。

[教情反思]：

悲情成就了古今中外絕大多數(shù)的經(jīng)典作品，也成就了一代代的文學(xué)大師。在藝術(shù)品的鑒賞中，古今中外的藝術(shù)大家都將悲劇審美視為至高境界，認(rèn)為悲劇審美相對于喜劇而言，更容易讓欣賞者產(chǎn)生情感共鳴的認(rèn)同感和愉悅感。悲情審美，更是具有一種異乎尋常的時(shí)空穿透力，在人類的文學(xué)藝術(shù)的寶殿里，沉積的大多正是具有某種悲劇色彩的憂憤之情，而正是這種悲劇性的憂憤，成就了一部部熠熠生輝的傳世佳作。然而相當(dāng)長一段時(shí)間沉浸在這些悲情里，難免產(chǎn)生“審美疲勞”，對審美對象的興奮減弱，不再產(chǎn)生較強(qiáng)的美感，甚至對對象表示厭棄。

梁民偉，教師，現(xiàn)居江蘇南京。