語文課堂教學(xué)中存在的問題及對策

新課改給教材開發(fā)、評價(jià)體系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等注入了新的活力，也讓課堂教學(xué)更加有生氣。但我們不難發(fā)現(xiàn)，新課改后的語文課堂中還存在著一些問題有待解決，以下筆者就自己所見所聞?wù)勔稽c(diǎn)看法。

一、合作學(xué)習(xí)

[一種理念]

教學(xué)中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵學(xué)生自主參與、獨(dú)立思考、積極探究、自覺實(shí)踐。促進(jìn)學(xué)生樂意與同伴合作交流，分享學(xué)習(xí)成果。

[一個(gè)片斷]

曾聽過這樣一節(jié)語文課，某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后教師讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，再全班交流。教師剛一說完，學(xué)生就開始討論，滿教室熱熱鬧鬧，顯然所有的學(xué)生都參與了討論。但如果你仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都在說自己的意見，根本沒去聽別人的話。稍后，教師喊停，然后學(xué)生反饋。但幾乎每個(gè)學(xué)生說的依然是剛才在小組時(shí)所說的，一成不變。筆者不禁要問，這是小組合作學(xué)習(xí)嗎？

[一點(diǎn)反思]

新課程要求在學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。上例中，大多數(shù)學(xué)生在小組合作中還是只停留在了形式上，學(xué)生之間自說自話，并沒有進(jìn)行有效的溝通，以致于并沒有形成討論結(jié)果。筆者認(rèn)為，這種小組合作學(xué)習(xí)是低效的。真正的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該在說自己意見的同時(shí)，聽取別人的意見，然后小組內(nèi)進(jìn)行小結(jié)。也就是要把個(gè)體完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，再把小組的意見匯報(bào)給大家。

[解決途徑]

1．小組的組建要合理。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，合理搭配，并選舉一名組長。

2．明確小組合作學(xué)習(xí)的要求。告訴學(xué)生組內(nèi)成員之間在完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)該互相交流，互相幫助，共同完成任務(wù)。

3．保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。各小組組員分工合作，探索交流，教師則在組間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)。

二、課堂評價(jià)

[一種理念]

新課程提倡激勵性評價(jià)。評價(jià)的目的是鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成與社會性發(fā)展，使學(xué)生感受到成長的快樂。

[一個(gè)片斷]

這是一堂語文識字課，當(dāng)學(xué)生回答了老師的問題后，教師夸獎“你說得真好！”然后教室里出現(xiàn)“棒，棒，你真棒！”的表揚(yáng)語。教師又一個(gè)問題下去后，又有學(xué)生被老師以“你比老師說得還好！”所獎勵，一節(jié)課下來，諸如此類的表揚(yáng)聲連綿不斷。

[一點(diǎn)反思]

一位心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：做同樣的習(xí)題，對第一組學(xué)生每做對一題即獎勵1美元，而對第二組的學(xué)生則不管做對與否都不給予獎勵，結(jié)果第一組做得又快又好。但在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，第二組繼續(xù)做題的學(xué)生比第一組的更多！這是為什么呢？專家的結(jié)論是：過多的外在表揚(yáng)的獎勵，不利于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣！

[解決途徑]

1．有針對性的評價(jià)。比如，有一位平時(shí)膽子特小的學(xué)生終于鼓足勇氣回答了問題，但又答錯(cuò)了，可以這樣評價(jià)：老師非常高興，因?yàn)槟惴浅Ｓ赂遥?/p>

2．充分利用眼神表揚(yáng)。如當(dāng)提出一個(gè)問題時(shí)，幾個(gè)反應(yīng)敏捷的同學(xué)已舉手，但大部分學(xué)生還沒有思考好。這時(shí)就需要教師用眼神來贊許這些同學(xué)，讓他們明白：老師已經(jīng)知道你們會回答，但我們還需要等待其他的同學(xué)。

三.教學(xué)手段

[一種理念]

教學(xué)中要積極探索教學(xué)形式與方法的改進(jìn)與創(chuàng)新。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)方式與方法，要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合，以提高教學(xué)效率。

[一個(gè)片斷]

這是一堂語文公開課，課件的演示把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，電腦出示了一個(gè)個(gè)問題，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。突然，電腦死機(jī)。頓時(shí)，學(xué)生們鴉雀無聲，教師尷尬地不知所措，專職電腦老師趕緊跑上去。不一會兒，一切都恢復(fù)了正常，課仍舊熱鬧地上了下去……

[一點(diǎn)反思]

一些教師認(rèn)為沒有課件就上不好公開課。但分析其所用的課件，多是簡單的文字加圖片，是用其他教學(xué)手段完全能夠達(dá)到所需教學(xué)效果的。美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆指出：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格比較低的那種媒體。”也就是說，選擇教學(xué)手段時(shí)應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則。上述片段中，學(xué)生跟著電腦上課，實(shí)際上和被教師牽著走沒有任何區(qū)別，教師只是把自己的滿堂灌交給了電腦。

[解決途徑]

1.增強(qiáng)課件的交互性，使課件能根據(jù)教育的需要隨意調(diào)度，同時(shí)要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息的能力。

2.要避免多媒體“復(fù)制板書”的誤區(qū)。上例中，就是這樣一種現(xiàn)象，傳統(tǒng)的黑板被現(xiàn)代屏幕代替，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受制于電腦。因而，運(yùn)用多媒體課件不能忽略教師的板書。

謝曉艷，教師，現(xiàn)居浙江浦江。