高考寫作生活化與個性化策略

一.問題分析：

綜觀當今有關寫作指導的文章，不難發現：研究寫作技巧的比比皆是，而研究寫作內容的寥寥無幾。其實，寫什么比怎么寫重要得多。當前學生作文所面臨的最大困惑是不知道寫什么好。拿到一個作文題目總感覺無所適從，磨蹭半天后，好不容易拼湊出來的文章敘寫生活、富有真情實感、充滿個性特色的記敘文幾乎絕跡，而拿古人說事的議論文卻充斥眼球，就連結構模式和寫作套路也高度一致：開頭概括作文材料，（不能概括作文材料就抄作文材料）結尾生拉硬拽地扣題，中間幾段寫幾位歷史人物（或有社會影響的人物，比如感動中國人物）。遺憾的是學生熟知的歷史人物總是那么有限的一些，難怪在2010年高考湖北語文閱卷工作總結會上，業務組成員——華師一附中的胡茂良老師大聲疾呼：閱卷老師在學生的作文中一次次地被牛頓的蘋果砸，一次次地被愛迪生的燈泡烤，一次次地被奔月的嫦娥帶著跑。至于那些能感動中國的人物被頻繁地使用后，連閱卷老師也感動不了了。學生作文，材料陳舊，內容老化；脫離生活，沒有真情實感；風格趨同，沒有個性特色。更有甚者，在作文中胡編亂造，弄虛作假：這就是目前學生作文所表現出來的問題。

二.高考要求：

高考作文（尤其是記敘文）要生活化、個性化，這是語文界普遍的呼聲。在復習備考過程中，教師要指導學生學會關注生活，寫出對生活的獨特體驗和認知。原因有三：

1.這是高考復習備考的綱領性文件——《考試大綱》對寫作的規定：基礎等級明確提出“感情真摯”，發展等級明確提出“見解新穎”、“有個性特色”。

2.這是《普通高級中學語文課程標準》對寫作教學的要求：學生要多角度地觀察生活，發現生活的多姿多彩，豐富情感體驗，對社會和人生有自己的感受和思考。

3.這是具有指揮棒功能的高考作文題目的導向。以2010年高考全國及各地方共19道作文題目為例，其中有天津卷“我生活的世界”、廣東卷“與你為鄰”、江蘇卷“倡導綠色生活”等10道作文題有關注生活、追求個性化的傾向。

該怎么關注生活，寫出個性特色鮮明的作文呢？下面均以“味道”和“我有一個夢想”為題談談方法技巧。

三.方法點撥：

1、關注家庭生活，寫出對家庭生活的個性化體驗和認知。留意家庭生活的方方面面，包括吃喝拉撒睡、柴米油鹽醬醋茶都可以入文。怎么從家庭生活的角度去寫出對“味道”這個題目的個性化體驗和認知呢？可以這樣寫：爸爸喜歡辣味，媽媽喜歡甜味，而我不知是遺傳還是怕吃甜張胖了，我倒是喜歡辣味。可是一家人吃飯，總不能老是做兩種不同口味的菜呀。于是時間一長，最終是媽媽順從了爸爸和我，雖然許多事都是爸爸順從媽媽。于是每每看見媽媽吃飯時滿臉通紅、鼻尖冒汗，我總會感到幸福，因為我品出了我家的味道：外面是辣味，里面是甜味！這樣寫，借家庭生活瑣事表現出親人間的體貼與關愛，充滿溫情。

怎么從家庭生活的角度去寫出對“我有一個夢想”這個題目的個性化體驗和認知呢？請看下面這篇稍加改造的高分作文：自從我家買了新房子后，我就再沒有感受到家的溫暖和親情的滋味了。為了償還每月數千元的按揭貸款，爸爸不得不去廣東打工；媽媽總是起早貪黑去超市上班，每天站八個小時，還做兼職月嫂……每當我放學回到這空蕩蕩的家，就像走進一個冰冷的山洞，找不到邊，摸不著岸，就連想喊聲“媽媽”都怕發出恐怖的回音……新房子，我恨你，是你逼走了我的爸爸，是你累垮了我的媽媽，是你把我沉浸在這冰冷的世界。我有一個夢想——回到原來的家，過原來那種簡樸但溫馨的家庭生活。只要能找回曾經那個溫暖幸福的家，我寧肯不要你的豪華與寬大……文章同樣取材家庭生活，從學生的視角揭示了高房價下的“房奴”現象。內容真實，沒有編造痕跡；情感真摯，有個性特色。

2、關注校園生活，寫出對校園生活的個性化體驗和認知。留意校園生活的方方面面，比如教學樓前的迎春花在枯槁的冬季依然一身翠綠，在春天伊始便綻放一片金黃的花；升旗臺西側的高坎上爬山虎不斷擴充地盤，生命力有多么頑強；收發室的老爺爺今年沒來上班了，這讓我十分牽掛……怎么從校園生活的角度去寫出對“味道”這個題目的個性化體驗和認知呢？可以這樣寫：室外，天不下雨天不刮風天上有太陽；室內，古今多少事，都付笑談中……不是我不明白，而是這世界變化快，今天的你我，怎樣重復昨天的故事……歷史考試是痛苦的，高三的生活是痛苦的：數學老師剛走，英語老師接踵而至；英語老師還沒出教室，綜合科目老師又迎面而來……有什么辦法？不能改變現實，就順從現實、隨遇而安吧。猛然轉念一想，這種日子不是也挺充實嗎？不知沒有升學壓力的生活是不是也會如此充實？正因為充實才不會有殺時間的苦惱；正因為充實，才會有在不知不覺間倒計時的數字慢慢地由三位數變為了兩位數，不久就會由兩位數變為個位數，再由個位數而歸零。那時，我們就徹底解放了，完全擺脫苦海了。這種日子雖然辛苦但總有算個盼頭了。可是，與我們一道戰斗的老師呢？新的學生新的輪回，一屆又一屆地重復著昨天的辛苦。所以，高三學生的生活是咖啡味，苦盡甘來；高三老師的生活是黃連味道，永遠都是苦的。這樣寫文章，可以發現枯燥的高三復習備考生活的充實之美，大量歌詞的引用，充滿了戲謔味道，有濃郁的校園生活情趣和個性特色。

怎么從校園生活的角度去寫出對“我有一個夢想”這個題目的個性化體驗和認知呢？請看這篇稍加改造的優秀作文：物理課上，老師正在做摩擦起電的實驗。他用一條玻璃棒在頭發上擦了幾下，然后把玻璃棒湊近細小紙屑，玻璃棒竟像黏上了膠水似的把紙屑給吸起來了。“玻璃棒起電了!”同學們都驚呼起來。多有意思啊!接著，老師又用一塊嶄新的絲綢布做實驗。信心十足的老師用摩擦過的玻璃棒挨近了碎紙屑，這時，我們100多只眼睛瞪得溜圓，生怕一眨眼就錯過這奇妙的瞬間。哎，怎么回事?玻璃棒并沒有把紙屑給吸起來。老師晃晃玻璃棒，把它跟紙屑挨得更近了，可是，玻璃棒像昏了過去，沒有絲毫反應。老師的臉有些發紅，教室里竊竊私語聲漸漸大起來。到底是怎么回事呢?難道書上經過無數次驗證的偉大定理將要被我們推翻?老師穩住沒有吭聲，他沉著地又做了一次，結果仍然是“外甥提燈籠——照舊(舅)”。最后，老師舉起那塊粉紅色的絲綢，無可奈何地說：“這不是一條真正的絲綢布。”因為摻假的產品，實驗失敗了，本可親眼觀察到的內容也只能憑空去想象了。這次實驗沒有讓我得到期望中的東西，但給了我一次深刻的體驗，讓我認識到假貨害人不淺！我由此產生一個夢想：有朝一日，我一定要做一位打假勇士——像王海那樣！文章同樣立足于校園生活，形象地描寫了一次失敗的試驗，并由此談了自己的深切感受和體驗，為自己夢想的展開提供了充足的理由。行文自然，富有個性。

3、關注社會生活，寫出對社會生活的個性化體驗和認知。關注社會生活的方方面面，可大可小。怎么從社會生活的角度去寫出對“味道”這個題目的個性化體驗和認知呢？可以這樣寫：北京時間2011年3月11日，日本發生里氏9.0級地震。剛聽這個消息后，心里有點甜！畢竟對這個國家，我難以產生好感。但是隨著媒體報道的深入，了解到日本人在災難面前是如此地沉穩和從容：地鐵、超市、廣場等公眾場合，他們都是井然有序地排隊，難民在救助站耐心等待政府的救援，就是新聞主播也不見眼淚而是一臉的鎮定……再想想汶川地震時國民的表現，我心里又酸酸的。同時，日本百姓對政府的巨大信任，又讓我臉上辣辣的。因為我們對政府是巨大的不信任：不相信專家的話，不相信政府的承諾。日本地震不是讓我們國家不少地方發生了搶鹽現象嗎？“大核民族”讓“鹽荒子孫”“有碘意思”……而到現在，日本核電站發生了泄漏，在我國絕大部分省市已經檢測到了放射性元素；東京核電站無奈之下向大海傾倒受核污染的廢水，這又讓我嘗到了苦味。……這次日本地震讓我像吃了一顆怪味胡豆，不是個滋味！文章這樣寫，有鮮明的時代氣息，有個性化的認知和體驗，憂郁中體現出了一種社會責任感。

怎么從社會生活的角度去寫出對“我有一個夢想”這個題目的個性化體驗和認知呢？請看周立波的《我有一個夢想》：

我有一個夢想

股價永遠不跌

房價永遠不漲

我有一個夢想

所有的車——不分軍車、公車

全都規規矩矩地走在路上

我有一個夢想

年輕人不用為了供房供車

搜刮爹娘

我有一個夢想

醫院不收紅包

只是救死扶傷

我有一個夢想

貪污腐敗該斃就斃

不管他入沒入黨

我有一個夢想

有錯就認

不管自己爹是李逵還是李剛

這首小詩，內容涉及經濟、金融、交通、醫療、黨政、司法等方方面面，有社會廣度和內容深度，富有生活氣息和個性特色。

臺灣作家林清玄曾說：“三流的文章是文字的化妝，二流的文章是精神的化妝，一流的文章是生命的化妝。”一流的文章有賴于逐步豐富的人生閱歷和生命的積淀，只要學生眼中有生活、心中有真情，腦中有見解，就有希望寫出一流的文章來！

譚志永，教師，現居湖北巴東。