語文學習空間的開發

新課程標準強調學生主動參與，尊重并發揮學生主體地位，釋放學生語文學習空間非常重要，這樣可以讓學生的思考力在磨煉中成長。

第一、把思考權留給學生，給學生思考的時空。

孩子們有足夠的時空，根據生活經歷，運用才智，多角度感悟社會現實，收集生活想法、整合個人見解；孩子們有足夠時空，提出有見解問題；孩子們有足夠時空，表達個性化見解，發揮獨特的創造力，讓孩子體驗成功，感受樂趣，并擁有激發再思考的動力，讓孩子沉醉在思考的語文的世界里，感受到奇妙樂趣。

第二、把操作權留給學生，讓學生馳騁操作天空的舞臺。

可以讓孩子們擁有收集語文資料、整體設計規劃、制作語文綜合實踐的活動項目的過程，讓他們剪貼畫面、設計繪制手抄報，出黑板報等，在不斷糾錯、改進、完善過程中，理解語文的內涵，建立語文的概念，提高資料收集、處理和運用的能力。學生在參與、交流中，研究語文學問的發生和發展過程。

第三、拓展學習語文的時空，讓學生的語文空間趨于無限。

語文修養更多表現為語文眼光，即運用語文知識和能力分析生活，解決問題，審思大語文的思維發展過程。使語文貼近生活，變得有趣，感悟到語文學習方法在生活中的運用，認識到語文人文性、工具性和價值性。

第四、通過語文空間的實踐性、綜合性、應用性問題探索，創設學生創新力和實踐力新天地。

在實踐中掌握知識，在實踐中豐富知識，學會閱讀理解，寫作等活動，熟知語文與生活的聯系，通過活動帶回資料和資料再創新。解決生活中的問題，發揮主體作用，體會語文來源于又用于生活的絕妙；在解決問題中用知識，發展其應用創新力。比如讓學生通過秋游鳳凰島的見聞和感受，用寫作來表達對秋的感悟，語文知識和語文能力服務生活，改進生活，激發熱情。

第五、聯系實際運用語文，讓學生學會用語文的目光，了解認識大世界。

開闊視野，開辟渠道，讓學生領略到語文的發展變化和發展的重要。要培養學生用語文眼光了解世界。引導從生活中收集資料，建立“語文資源庫”；從報紙雜志、影視、廣播及網絡等媒體中收集信息。信息很多，要引導學生學會合作分工收集信息，合作編出“語文信息報”，召開“語文信息發布會”活動，可引導學生用網絡與學生、老師，語文家交流，使學生能快速獲取語文信息，也反思語文信息的用處，更好地管理好自己的語文學習。學生要學會深化認識語文信息，學會語文角度表達。整理過程是深化過程，也是能力提高過程。

第六、聯系生活，充分運用生活培養學生，全面釋放學生語文學習空間。

拓寬語文資源，跳出教材框，到生活和實踐中讓學生應用語文，培養應用力，使學生感受到語文有助于我們認識信息世界，理解語文價值。釋放語文學習空間提高學生全面素質：

（一）教師運用生活拓展成功空間，教師要讓學生變聰明。

充分利用生活素材，游戲、購物、郊游、玩耍，多捕捉語文的影子，教師引入課堂，學生興趣盎然，積極投入，感受學習快樂，主動思考、設疑、提出解決法，走進生活事例，用智慧攻破疑問，讓學生愛上語文，感受成功快樂。釋放了成功空間，學生會真正快樂。

（二）教師提煉生活，拓展學生潛力空間。

教師要拓展學生的心理空間，激發學生內驅力，發揮學生的潛在力，讓學生積極思維，發揮其創造力和智力潛能。讓學生根據理解和思維發展水平，提出新看法，提高每個學生對問題的認識水平。

（三）教師指導學生優化學習方法。

在教學中，學生能養成善于思考、勇于提出想法的習慣，對學生學習新內容、研究新問題很重要。教師注意為學生提供思考機會，激發動機，發展學生潛在力，使學生在理解知識時，也提高智力水平。讓學生學會學習方法、思考、發現、創造，掌握方法，“處處無師勝有師”。

（四）教師要開發學生無限的自學空間，讓學生自主學習。

教師開發語文素材，更新觀念，研究智慧，分析方法，使學生學會生活，學會學習、去思考、去發現、去應用、去創造新知識。比如，教師可讓學生將生活中事與學的內容結合，結合生活素材強化對書本例題剖析、推敲，引起共鳴，課堂內老師針對性指導學生作文一定能找到有效途徑解決。學會用到已有知識，聯系到事實，讓學生建立的知識系統不孤立，與生活緊緊相連。

教師應使學生得到充分而全面發展。生活提供了廣闊時空，我們將財富用在教學中，為語文教學開拓新天地，讓語文課精彩，讓學生在釋放了的語文學習空間里，享受成長的快樂與欣喜。

胡金鳳，教師，現居江蘇揚州。