影響教學語言藝術的幾種因素

教學語言藝術是指教師在教育教學過程中如何根據具體情況創造性地使用語言的技能技巧。它包括有聲語言藝術和無聲語言藝術。如何恰當運用這些教學語言藝術呢？這與多方面因素影響有密切的關系。

一.環境因素對教學語言藝術的影響

教學語言要適合學生的年齡特點，知識水平；要適應特定的環境。心理學認為，人的情緒情感或態度都是環境在個體身上的體現與反映。不同環境有不同的心理反應。中學生正處在生理發展劇變期，心理情緒不穩定，極大地影響著學習情緒。教學語言運用得當與否，直接關系到學生發展的好壞。所以要把握學生的心理需求，運用委婉有啟發性的語言藝術。

任何成功的表達都是主體能動地適應環境的結果。教學中，一要巧設疑問。如魯迅先生當年在北京大學講《紅樓夢》分析人物時，他就問學生：“你們愛不愛林妹妹？”學生活躍了，有的反問他：“周先生你愛不愛啊？”魯迅先生答曰：“我嫌她哭哭啼啼。”用“愛不愛”提問就比用“你們怎么評價林妹妹”更有藝術性，這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了提問目的。

二.心理因素對教學語言藝術的影響

語言常常是隨情緒變化而變化的，法國布瓦洛說：“每種情感都該有一個不同的語言。”人的思維要活躍，就必須有積極的心態和良好的情緒。教師不僅僅是“傳道、授業、解惑”，更應該是心理學大師，掌握學生的心理特征。俄國烏中斯基說過，如果教育家想從一切方面去教育人，那么就必須先從一切方面去了解人。了解人，應從了解他的心理開始。

中學生都有一種希望學習成績好，得到贊揚的心理期待。羅森塔爾效應應對此作了證明：教師的期待作用對學生的成績產生巨大的影響。教學語言里應時時流露出對學生的期待。要如此，須做到：

1、教學語言與學生心理產生情感共鳴。教學語言與學生心理相容，學生容易產生接受心理，這樣就會對思維理智產生巨大影響。因為情感對于理智具有發動、激勵作用，理智對于情感有導向、調控作用。

2、用幽默的語言激活學生的好奇心理。幽默的語言是一針興奮劑，可以讓學生在愉悅情緒里產生接受心理。德國演說家海因滋雷曼表說：“用幽默的方式說嚴肅的真理，比直截了當地說出更能為人所接受。”

3、懸念心理的刺激。富有懸念的語言能激活讀者或聽者的聯想和想象，能令信息接受者形成心理上的探究反射，使之不斷探究事物的發展和其內在的奧秘。懸念就像一個漩渦，能把學生的思維、情感及探索激情都吸引了去，激起學生的學習興趣。

4、審美心理與教學語言藝術的關照。語言優美的口頭表達是產生快感的主要途徑。作為無聲語言的板書藝術亦是令人產生快感的一種途徑，美的教學語言豐富生動，具有激發學生想象力的功效。經過長期的培養、訓練，可以培植樂學心理。

三.知識修養因素對教學語言藝術的影響

豐富的知識可以給人以智慧。古羅馬哲學家普洛丁說：“在任何場合都是智慧指導著創造。”教師只有腹藏經綸，方可口吐珠璣，隨機應變。如地理老師在講流水作用的時候，若引用古詩“野渡無人舟自橫”來說明那個流水的作用，既形象生動又富有詩情畫意。上《燭之武退秦師》，結合春秋時期的歷史和地圖來賞析課文，學生會很清晰地把握住文章的思路，有助于理解文意。

豐富的知識修養還要求有與時更新的觀念，講求語言的時尚性。湯姆 活爾夫說：“任何人都無法抵制用時尚來武裝自己的渴望。”恰當地運用行語，可以使語言增輝不少。比如欣賞陸游的《釵頭鳳》“紅酥手，黃滕酒……”時，不妨引用校園流行語仿擬的詞《釵頭鳳 戒煙》“本國煙，外國煙，成癮苦海都無邊，前人唱，后人和，飯后一支，神仙生活。錯！錯！錯！煙如舊，人空瘦，咳嗽氣喘罪難受。喜樂少，哀愁多，一朝上癮，終身枷鎖。莫！莫！莫！”學生在愉快的笑聲里很快就可以將陸游的詞背熟。

綜上所述，教學語言藝術運用受多種因素影響。在教學過程中，我們要盡可能地恰當運用教學語言，以增強教學的藝術效果。要善于從教學實際出發，因情而異，隨機而變，才能獲得最佳的效果。

田華，教師，現居貴州松桃。