少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的分析與思考

【摘 要】 少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語，對于加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)人文交流等方面具有重要作用。本文從少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的影響因素分析，提出了少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的具體方法。

【關(guān)鍵詞】 少數(shù)民族 漢語 學(xué)習(xí)

Abstract ： The paper is mainly about the analysis and thinking of Minorities learning Chinese.

語言教育關(guān)系到作為個(gè)體的人的基本素質(zhì)的養(yǎng)成，關(guān)系到國家和民族的文化發(fā)展。一個(gè)國家、一個(gè)民族，為了自己的強(qiáng)盛，需要不斷地學(xué)習(xí)、吸收其它國家和民族的先進(jìn)文化，豐富本民族的文化寶庫。漢語是我國各民族的通用語言，為此，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語必須有一套完整的、行之有效的漢語教學(xué)方法。

1.充分認(rèn)識少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語重要性

漢族是我國人口最多的民族，也是世界上人口最多的一個(gè)民族。無論是祖國的歷史文獻(xiàn)，還是外國的歷史文化和科學(xué)技術(shù)以及先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理方法，大多數(shù)都是用漢語記載和翻譯介紹的。漢語不但已成為我國的國語，而且也成為世界五大語言之一，因此，在當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)漢語，尤為重要。

少數(shù)民族學(xué)會(huì)漢語，有助于中央政策的有效落實(shí)。少數(shù)民族掌握漢語，可以借助漢語及時(shí)地學(xué)習(xí)中央文件和有關(guān)各項(xiàng)方針政策，迅速進(jìn)行宣傳與貫徹，使中央的政策和指示在少數(shù)民族地區(qū)能盡快地得到落實(shí)。

少數(shù)民族學(xué)會(huì)漢語，提高專業(yè)水平。少數(shù)民族學(xué)會(huì)漢語，可以借用漢語教材，直接用漢語聽專業(yè)課，從而解決了少數(shù)民族部分專業(yè)課本缺乏的問題。少數(shù)民族學(xué)好漢語，能互相借用他民族語匯，使本民族的語言更加繁榮與發(fā)展。

少數(shù)民族學(xué)會(huì)漢語，有助于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。少數(shù)民族只有掌握較多的漢語，才可以及時(shí)了解并掌握國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)信息，及時(shí)學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn)，才能較好地提高自身的文化素質(zhì)，更好地發(fā)展和繁榮少數(shù)民族的科學(xué)文化，更好地加強(qiáng)各民族間的團(tuán)結(jié)和交往。這樣就能為新疆的開發(fā)、建設(shè)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

少數(shù)民族借助漢語，可以增進(jìn)感情，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化。少數(shù)民族學(xué)好漢語，能使各族人民構(gòu)通思想，增進(jìn)感情、融洽關(guān)系，更進(jìn)一步搞好民族之間的團(tuán)結(jié)。同時(shí)，也能能夠幫助少數(shù)民族了解祖國的歷史變遷和發(fā)展，學(xué)習(xí)祖國光輝燦爛的文化和科學(xué)技術(shù)，做到古為今用，以弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化。

2.認(rèn)真分析少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語存在問題

少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語，必須認(rèn)真分析存在的各種問題：

2.1師資數(shù)量不足，質(zhì)量不高

少數(shù)民族漢語教師的水平整體偏低是影響漢語教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。長期以來，少數(shù)民族中小學(xué)漢語教師都存在著數(shù)量和質(zhì)量兩方面的不足。首先，從數(shù)量上來說，因?yàn)闈h語教師的短缺，使得有些學(xué)校無法按時(shí)開設(shè)漢語課，影響了漢語教學(xué)的正常進(jìn)行，自然也影響到教學(xué)效果。其次，從漢語水平上來說，目前，在少數(shù)民族中小學(xué)擔(dān)任漢語教師的多數(shù)是少數(shù)民族，這些教師基本上沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，漢語水平較低。

2.2文化習(xí)俗上的隔閡

每個(gè)民族都有屬于自己的文化習(xí)俗，形成了具有自己民族特色的價(jià)值觀念、思維方式、文化習(xí)俗、行為方式，作為一種集體無意識潛藏在每個(gè)人的心靈深處。漢語言文學(xué)教學(xué)中存在大量的文學(xué)作品，而文學(xué)作品就是文化習(xí)俗的生動(dòng)載體，其中隱含著豐富多彩的文化因素。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都有感到，少數(shù)民族學(xué)生所遇到的漢語障礙，很多時(shí)候不單單來自語言本身，而在于對這種語言賴以生成的文化因素缺少理解。

2.3語言文字方面的障礙

語言文字是理解一個(gè)民族文化和民族間進(jìn)行交流必不可少的工具。漢語是非常復(fù)雜的文字符號系統(tǒng)，這就對少數(shù)民族對漢語理解掌握的熟練程度提出了較高的要求。少數(shù)民族在語言文字方面的障礙主要表現(xiàn)在漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的詞語結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)、文字詞匯等方面障礙的問題。漢語的詞匯非常豐富，學(xué)習(xí)非常復(fù)雜。漢語有聲調(diào)，沒有詞形變化。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)，往往只記住了漢語中字詞的一些固定意思，對于漢語的引申意義不容易理解，常常造成少數(shù)民族學(xué)生的理解障礙。

2.4語言環(huán)境較差

環(huán)境是客觀存在，是影響第二語言習(xí)得的外部條件。語言環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供了自然生動(dòng)、豐富多彩、無窮無盡的語言輸入和學(xué)習(xí)模仿的語言資源。少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語僅局限在課堂上，課后根本沒有使用漢語的機(jī)會(huì)，無法將學(xué)習(xí)到的漢語運(yùn)用到實(shí)際交際中，很容易遺忘，漢語學(xué)習(xí)的復(fù)盲率較高，甚至有的學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年漢語卻連一句漢語也聽不懂、說不出。

3.提升漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量的對策

少數(shù)民族學(xué)好漢語，必須從以下方面努力：

3.1提升教師素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。教師的知識水平、教學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等，都制約著主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，影響著教學(xué)質(zhì)量和效率。首先，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提升漢語水平。要提高教學(xué)能力，既要有熟練、標(biāo)準(zhǔn)的漢語口頭表達(dá)能力，課堂教學(xué)能力及技巧，還要有課堂組織管理能力。其次，提高教育理論水平。包括教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論知識，對教材教法的理解，了解新課程改革的內(nèi)容及精神。再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過精心設(shè)計(jì)閱讀提綱，包括文章背景、基本線索等，指導(dǎo)學(xué)生感知教材和理解文學(xué)作品的典型情境和典型人物。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思索，通過設(shè)置問題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，要讓課堂洋溢著積極向上的熱情和輕松愉快的氛圍，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性都大有益處。

3.2努力營造語言環(huán)境，提高漢語教學(xué)的質(zhì)量

在第二語言學(xué)習(xí)中創(chuàng)造好的語言環(huán)境，讓學(xué)生多接觸目的語，通過無意識記獲得第二語言，是第二語言教學(xué)中特別需要加強(qiáng)的一個(gè)方面。根據(jù)目前實(shí)際情況來看，大多數(shù)的漢語學(xué)習(xí)依賴于課堂教學(xué)，因此課堂語言環(huán)境的營造，對漢語學(xué)習(xí)來說仍然是至關(guān)重要的。一方面，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，在課上加強(qiáng)交際性的教學(xué)活動(dòng)并擴(kuò)大輸入的渠道，要充分利用情景，多采用圖片、實(shí)物加強(qiáng)形象化教學(xué)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺多種感官，增強(qiáng)趣味性。另一方面，把作為漢語實(shí)踐的各種課外活動(dòng)納入到教學(xué)計(jì)劃中去，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排。不論是參觀游覽、座談訪問還是游戲表演，都要給學(xué)生提供真實(shí)的漢語言交際情境，提供漢語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.3采用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息教學(xué)手段正廣泛地進(jìn)入課堂。它通過鮮明的色彩、生動(dòng)的畫面、聲像的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)過程。積極探索在信息技術(shù)條件下第二語言的新型教學(xué)模式具有重要的實(shí)踐意義。要高度重視課程資源的開發(fā)利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們都帶著歡悅的情感接受著新鮮的事物，以極高的興致投入學(xué)習(xí)，并能準(zhǔn)確地理解語言，聲情并茂地朗讀。

3.4編寫適應(yīng)教學(xué)需要的教材

教材體現(xiàn)了漢語教學(xué)最根本的兩個(gè)方面：教什么和如何教。可以說，教材水平的高低在很大程度上決定教與學(xué)的效果。因此，應(yīng)該加大教材編寫的力度，不僅要編寫出高水平的漢語學(xué)習(xí)教材，編寫出適合不同地區(qū)、不同民族的漢語教材，還應(yīng)該根據(jù)漢語聽說讀寫技能編寫出單項(xiàng)技能訓(xùn)練的教材，以適應(yīng)不斷發(fā)展的漢語教學(xué)需求，切實(shí)不斷提高漢語教學(xué)質(zhì)量。

可見，語言是一種工具，它的教與學(xué)都是有章可依，有法可循的。只要我們不斷地研究問題、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的積極性會(huì)越來越高，運(yùn)用水平也會(huì)進(jìn)一步地提高。

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（作者單位：新疆哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校）