非會計專業開設基礎會計的重要性

【摘 要】 目前，隨著社會經濟的快速發展，高職學校為適應就業市場對人才多元化的需求，不斷深入教學改革，越來越多的院校在《基礎會計》課程實行“教學做一體化”模式教學， 并且在非會計專業教學中開設了會計課程。本文針對在高職學校非會計專業開設會計課程的教學實踐中存在的一些問題，從教學理念、師資隊伍、教學內容、教學手段及方法等方面提出了一些工作設想。

【關鍵詞】 會計 教學做一體化 教學方法 興趣

Abstract ： The paper mainly discusses the importance to set the basic accounting in non-accounting professional.

為了培養知識結構全面、應用能力較強的管理型和技能型高職人才，以適應社會經濟快速發展和學生就業的需要，很多高職的非會計專業（如投資與理財、物流管理、電子商務、市場營銷、國際貿易、旅游管理等）都開設有會計課程，甚至將會計課定為必修課程。會計是一門理論性、應用性和技術性都較強的兼容學科。目前，在高職學校非會計專業開設會計課程的教學實踐中，也存在著一些值得教師思考的問題。

1.目前存在的問題

主要表現為：

1.1教學目的不明確，教師觀念陳舊，唯師是從，不注重區別對待教學對象。

1.2教師雖然具備系統的理論知識，但缺乏實踐經驗，對其他專業知識了解不多。

1.3按會計專業標準來編寫教學計劃和編排教材內容，教學要求偏高。

1.4教學方法和教學手段落后，學生聽課訓練時覺得枯燥乏味。

（五） 學生的學習熱情不高。非會計專業的學生普遍對會計課程不夠重視，誤認為會計知識和專業知識毫不相干，也有學生對學習復雜的會計課程自信心不足。

2.教學工作的探索

針對以上情況，在非會計專業會計課程的教學中，學校和教師應從創新教育觀念開始，對教學的內容、手段和方法等方面進行必要的改革，以提高業務水平，增強教學效果。

2.1發揮教師的主動作用

2.1.1精心編寫非會計專業教學計劃，合理編排教學內容由于目前的會計教材都以專業適用的為主，很少針對不同專業特點編寫的教材，所以對于非會計專業的教學內容，最好自行編寫，或將現行教材作出適當的補充、刪減和及時的更新，以適應教學的需要。教師做這項工作時，可考慮以下因素：

（1）與會計專業區別對待。非專業的學生將來很可能不從事具體的會計實務工作，相對會計專業學生來說，教學內容要適度，需重新整合。對于會計和其他專業科目都相同的內容，可作刪減，如金融票據的填寫使用知識，在金融課會詳細講解，會計課就不必重復介紹了。對于會計對象、會計目標及任務、賬戶分類、錯賬更正、核算程序、會計工作組織等內容可簡單教學，在編寫計劃時可適當減少課時。另外，在應用借貸記賬法編制會計分錄和登記賬簿等方面訓練也不宜過多，而對憑證、賬簿及報表等會計信息的理解和處理則應提到重點位置。

（2）不要偏離該專業的培養方向，將會計知識和專業知識有機結合。比如，在營銷專業講授銷售業務的“營業賬戶”時，就可將營銷課程中的廣告費、運雜費、銷售人員工資、銷售機構費用等知識點聯系起來，有助于學生整體理解。

2.1.2教師應加強學習，提高業務水平

近些年來，會計學科知識更新非常快。單是國家財政部每年都會出臺或更新一些與財務工作有關的新制度、法規或規章，更不用說市場經濟過程中不斷涌現出來的新會計事項了同時，《基礎會計》教材也是在不斷更新，但相對實務的發展卻常常顯得落后。教師雖然工作更加辛苦一些，但看到學生努力學習往往會獲得巨大的心理滿足，更愿意傾囊相授，使教學效果達到更佳。

2.1.3理論聯系實際，強化實踐性教學

我國高等職業學院的課程體系，應注重社會需要，以此作為課程設計的目標。實行“教學做一體化”教學下，以社會需要的適用性強的業務技能和知識為授課內容，鼓勵學生自己動手，必然會提高學生學習的積極性。

2.2激發學生學習興趣，培養學生學習熱情

2.2.1教師應注意開堂課的作用

要在教學過程中達到師生興趣互動的目標，一定要上好第一堂課，激發學生學習《基礎會計》的興趣。一般學生在剛開始接觸這門課程時，既感陌生又感新鮮好奇，因此教師在教學中，對一般內容和一些簡明易懂的基本概念，例如什么是會計等，可以先引導學生根據他們的直覺經驗進行課堂討論。在第一次授課中，教師特別要善于激發學生積極學習、積極思維的心向，使其產生強烈的好奇心、求知欲，以此推動學生今后自覺積極探求知識。在隨后的教學中可以增加一般基礎會計教材沒有的，關于會計職業、準則制訂、會計學科，如財務會計、管理會計、會計信息系統、稅務及審計與企業的關系、會計專門問題探討等基本內容。

2.2.2改革教學方法與手段，科學組織教學

對于教師來說，應想辦法通過多樣化的教學方法使學生集中精力，對課程保持充分的興趣。例如，課堂討論形式外，還可以采用啟發式教學和案例教學、多媒體教學等多元化的教學方法。

（1）啟發式教學。例如，在講會計報表的時候，讓學生思考報表是怎樣編制的，然后再進行講解。使學生明確會計報表是通過原始憑證—記賬憑證—賬簿—報表歸納推理而編制的，使學生明確編制正確的會計報表，才能提供準確無誤、真實可靠的會計數據資料。讓學生帶著問題去聽課，通過分析問題、解決問題的過程達到師生的互動，從而取得良好的教學效果。

（2）案例教學。會計的實踐性很強，有很多案例可以借鑒，因此在教學過程中完全可以通過適時引入恰當的案例來提高學生的學習興趣。

（3）多媒體教學。利用電腦對教學資料進行處理，不但能提高學生的好奇感、求知欲，也有助于分散難點，便于分析。例如，學生對會計要素的理解往往覺得太抽象，可以采用輔助教學軟件，面授時多采用直觀性很強的圖示法，深入淺出地說明難點，講清疑點，更加直觀地表現一些相關會計要素之間的關系，節約了時間，提高了課堂教學效果。

（4）再有，應加強學校多媒體教室、會計實訓室的）建設，創造仿真的實訓條件。如建設ERP軟件實訓室，會計電算化實訓室、手工會計實訓室、會計綜合模擬仿真實訓室，用于不同學期、不同內容的“教學做一體化”教學。

2.2.3加強專業教育，營造學習氛圍，激發學生的學習興趣

專業導師教師及輔導員爭取密切配合，耐心引導學生，要重視對會計課程的學習。教師應讓學生明白僅僅學好專業課程，是遠遠滿足不了就業形勢需求的，而會計知識和專業技能會相互滲透，影響到他們的學習和工作。國內外很多管理人才、商界精英都出自于會計行業，是因為他們運用了豐富的會計知識，精心核算經營成本，熟練進行資本運作，為獲取成功創造了有利的條件。

總之，在非會計專業會計課程的教學中，教師應針對不同的教學對象和課程特點，更新教學理念，重新整合教學內容，改革教學手段和方法，才能獲得更好的教學效果。

作者簡介：尹瑩，（1982-），女，黑龍江哈爾濱人，助理講師，哈爾濱商業大學金融學在讀研究生。

（作者單位：黑龍江生物科技職業學院）