精心組織對比實驗提高學(xué)生探究能力

摘要：對比實驗是科學(xué)探究的重要方式，對比實驗也是小學(xué)科學(xué)最基本的實驗之一。學(xué)生通過對比實驗提高對客觀事物、自然現(xiàn)象的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實驗和觀察的技能，從而增強科學(xué)探究的能力。本文就對比實驗在中年級科學(xué)課堂中的教與學(xué)談?wù)勎覀兊恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：對比實驗；控制變量；由扶到放；“圖畫型”板書

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-096-001

“對比實驗”是探究自然事物變化規(guī)律的一種有效的方法。就是將“對比”與“實驗”這兩種認(rèn)識事物的方法有機地結(jié)合在一起，通過“實驗”進行“對比”，用對比的方法進行實驗，在實驗過程中通過控制現(xiàn)象之間的差異進行對比分析，從而確定對比因素對事物性質(zhì)和變化的一種實驗方法、過程。對比實驗是小學(xué)生進行科學(xué)探究的重要方法，怎樣提高中年級學(xué)生對比實驗的能力呢?

一、準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)性實驗材料，控制好變量是做好對比實驗的關(guān)鍵點

科學(xué)實驗需要教師精心準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)性的實驗材料，這在對比實驗中尤顯重要。對比實驗將進行研究的對象分成兩個相似的組，其中一個是對照組，另一個為實驗組，通過實驗判定對比因素對事物的影響。對于中年級的小學(xué)生來說，變量控制是一個難點。例如在教學(xué)《怎樣加快溶解》一課的教學(xué)時，教師在實驗準(zhǔn)備時候，要了解各個因素對溶解究竟有怎樣影響。在實驗過程中，要讓學(xué)生明確什么是對比因素，知道比什么，明確對比的結(jié)果與實驗條件的變化存在的因果關(guān)系，因此控制好變量是做好對比實驗的前提條件，也是做好對比實驗的關(guān)鍵所在。在本課對比實驗中，有幾個相同的條件，如水的冷熱相同、一定量的水、一定量顆粒大小相同的溶解物、同時攪拌或同時不攪拌等，教師準(zhǔn)備材料時要求相同的條件就要準(zhǔn)備相同的材料。如教師把肥皂分小塊時要細(xì)心選擇大小、形狀相近的兩塊作實驗材料，明確要求學(xué)生在燒杯里裝200ml水；為了取得明顯的對比效果要準(zhǔn)備溫度較高的水等。

二、由扶到放，層層遞進，是逐步提高學(xué)生對比實驗?zāi)芰χ攸c

學(xué)習(xí)一種新的實驗方法如同掌握任何一門技能一樣，需要經(jīng)過一個由扶到放、由易到難循序漸進的過程。這一點在義務(wù)教育教材中無論是整體編排上體現(xiàn)了這個過程。

就每一課對比實驗的學(xué)習(xí)來說，同樣也經(jīng)過一個由扶到放、由學(xué)習(xí)到應(yīng)用的過程，即一般要經(jīng)過“教師演示對比實驗－教師指導(dǎo)學(xué)生對比實驗－學(xué)生獨立進行對比實驗”的過程。例如，我們在“怎樣加快溶解”一課教學(xué)中，三個對比實驗就是這樣設(shè)計安排的。首先由教師演示第一個實驗“攪拌是否可以加快溶解”。演示前，先引導(dǎo)學(xué)生分析課題并確定實驗方法，強調(diào)相同條件，突出不同條件，使學(xué)生充分體會實驗的因果關(guān)系，初步明確對比實驗的原則和方法。在做第二個實驗時，在教師演示實驗的基礎(chǔ)上，教師可以只提出實驗課題——水的冷熱與溶解快慢有什么關(guān)系，不指明具體實驗方法，而是提出一些與實驗有關(guān)的問題讓學(xué)生思考。比如，這個實驗的對比因素是什么?實驗組與對照組有哪些?區(qū)別哪幾個因素需要相同等問題，然后讓學(xué)生自己做實驗。這時教師在學(xué)生做實驗的過程中，及時糾正學(xué)生在方法和操作等方面的問題。經(jīng)過教師演示和學(xué)生半獨立實驗后，怎樣加快溶解的第三個實驗，就可以放手讓學(xué)生自己獨立地實驗了。即讓學(xué)生去分析、確定新的對比因素，然后再分析其它可能有影響的因素，從而設(shè)計對照組與實驗組的相同條件和不同條件，最后通過實驗自己得出因果關(guān)系。

三、“圖畫型”板書提煉，是鞏固加深對比實驗設(shè)計、結(jié)論的閃光點

板書是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是一門獨特的藝術(shù)。它便于教師提綱挈領(lǐng)地傳授知識，體現(xiàn)教學(xué)意圖，概括教學(xué)內(nèi)容，彌補語言表達的不足，而對比實驗教學(xué)中的板書更是加深實驗設(shè)計，明確對比實驗中的相同條件、不同條件。并由此了解不同的條件導(dǎo)致結(jié)論不同的真正原因。“圖畫型”的對比實驗板書更使教師講述的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生理解實驗的設(shè)計，明確對比實驗操作的要點，記憶所學(xué)的科學(xué)知識，從而大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

這樣的板書更有效地滲透了實驗的對比性，不同條件導(dǎo)致不同的結(jié)果在板書中清晰的表達出來。運用“圖畫型”板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生實驗操作時對照。另外，由于“圖畫型”板書形象直觀，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。教師在對比實驗教學(xué)中常采用這樣的板書設(shè)計，也會被學(xué)生模仿，使得學(xué)生今后的設(shè)計實驗更省時，表達更精準(zhǔn)。

總之，在進行對比實驗教學(xué)時，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生實際發(fā)展?fàn)顩r，充分考慮各方面的因素進行加工整合，做到以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，運用整體教學(xué)設(shè)計的原理進行對比實驗的教學(xué)設(shè)計，循序漸進的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)對比實驗的同時發(fā)展各項能力，這樣才能符合新課程的要求，真正使科學(xué)學(xué)習(xí)落到實處，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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[2]錢瑞云，關(guān)于研究性學(xué)習(xí)活動的實踐與思考，科學(xué)課，2007年第(5)期

[3]盧新祁主編，小學(xué)科學(xué)教學(xué)法，東北師范大學(xué)出版社，2005年10月