在農(nóng)村小學(xué)開展好科學(xué)實(shí)驗(yàn)

摘要：小學(xué)科學(xué)中的大部分科學(xué)知識(shí)是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)占了總課時(shí)的半數(shù)以上。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：試驗(yàn)；設(shè)計(jì)；操作；動(dòng)手

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)1-109-001

目前農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，城鄉(xiāng)差距大，科學(xué)素養(yǎng)尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡榈拖隆Ｔ谶@種大背景下，作為農(nóng)村小學(xué)的在職科學(xué)教師，任重而道遠(yuǎn)，在我們呼吁給予科學(xué)教育足夠的重視的同時(shí)，我們更必須明白自己身上的使命和責(zé)任，因地制宜，想方設(shè)法，努力提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＷプ?shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＯ旅嬲務(wù)勛约旱囊恍w會(huì)和做法。

一、實(shí)驗(yàn)前，明確“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

心理學(xué)告訴我們：在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｍㄋ椎卣f(shuō)，就是明確為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌覀兛梢园褜W(xué)生實(shí)驗(yàn)分成兩類：一類是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如《物體都能導(dǎo)電嗎》一課，學(xué)生能夠從日常生活經(jīng)驗(yàn)中推出一些金屬有導(dǎo)電的作用，但木頭不導(dǎo)電等，就需要實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。因此，我們可以把這類驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆Q為：證明……另一類是探究性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)是整個(gè)科學(xué)學(xué)科學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的主要部分，如《摩擦力的秘密》、《電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)》……這類實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康目梢哉f(shuō)成：研究……明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊院螅瑢W(xué)生會(huì)在以下的操作中有明確指向，積極去探究科學(xué)道理。

二、實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)格“操作過(guò)程”

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵以及操作的把握程度。喜歡動(dòng)手做是學(xué)生的特點(diǎn)，但他們往往是在好奇心驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，一動(dòng)手就忘了紀(jì)律，做了這一步不知下一步該做什么；或顛倒操作過(guò)程，少做漏做，使實(shí)驗(yàn)失敗，這就需要明確操作過(guò)程，嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覀兛梢愿鶕?jù)實(shí)驗(yàn)操作的難易程度運(yùn)用各種辦法明確操作過(guò)程。

1.立設(shè)計(jì)補(bǔ)充式。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)較簡(jiǎn)單，我們可以讓學(xué)生自由討論設(shè)計(jì)操作過(guò)程，然后指名學(xué)生說(shuō)出，其余學(xué)生討論補(bǔ)充，如《研究磁鐵》中磁鐵有指示南北的作用等。

2.學(xué)生操作補(bǔ)充式。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們也可以請(qǐng)其中的一位學(xué)生上臺(tái)演示，其余觀看，再討論應(yīng)該改進(jìn)的地方，這樣可以使學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程印象深刻，等全體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)犯與之相同的錯(cuò)誤。

3.教師演示提示式。部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其中的某一步較重要，是影響實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，那么就要求教師預(yù)先提醒學(xué)生注意，甚至要示范講解來(lái)演示重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，給學(xué)生搭起通向成功彼岸的橋梁。如“空氣壓力實(shí)驗(yàn)”，教師示范的時(shí)候要講明：杯中的水要滿，中間不應(yīng)該有空氣隔在里面，要按住慢慢倒過(guò)來(lái)再放手。

設(shè)計(jì)好操作過(guò)程以后，盡量用小卡片出示，要求學(xué)生嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行，避免實(shí)驗(yàn)中的盲目性，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)成功率。當(dāng)然，我們更贊成學(xué)生能有別的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究同一個(gè)問(wèn)題，這些實(shí)驗(yàn)可以延伸到課外跟同學(xué)一起做做，激發(fā)他們興趣。

三、實(shí)驗(yàn)中，全面“觀察現(xiàn)象”

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”但是，學(xué)生的特性又決定了他們不知如何去發(fā)現(xiàn)、研究、探索，這就需要教師去引導(dǎo)，去幫助。所以，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，我總是提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼看，眼是最重要的觀察器官，如果不用眼仔細(xì)看，實(shí)驗(yàn)中真的會(huì)“眼睛一眨，老母雞變鴨”，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)少的變化。如《沸騰》一課，學(xué)生能在老師提醒下用眼觀察到沸騰全過(guò)程的變化：底部聚集較小水泡－水泡變多變大不斷上升－水上下翻滾－試管口出現(xiàn)水氣。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞、用舌嘗，手、耳、鼻、舌也是人體重要的觀察器官，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。如果在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中動(dòng)用這五個(gè)感覺器官去全面觀察，那么，學(xué)生就嘗到了做“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的喜悅，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的觀察能力又會(huì)大大提高。這樣，學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)能力提高，能力提高又促進(jìn)興趣發(fā)展，形成良性循環(huán)。當(dāng)然，值得指出的是，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察也有所側(cè)重，而且，并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要、都可以用這些器官去觀察的。

四、實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)“得出結(jié)論”

從現(xiàn)象到分析比較、推導(dǎo)得出結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)，在牛頓以前不知有多少人看到過(guò)蘋果從樹上掉下來(lái)這個(gè)現(xiàn)象，但只有牛頓從中分析得出了一個(gè)結(jié)論：宇宙中任何兩個(gè)物體有引力，不同物體間引力是不同的。這就是因?yàn)槠渌说乃季S都沒有完成這個(gè)質(zhì)的飛躍。心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的思維是以具體形象思維為主的，他們的抽象思維在很大程度上仍然與直接和感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，我們可以針對(duì)“現(xiàn)象－結(jié)論”推導(dǎo)的難易程度采用不同的方法去引導(dǎo)學(xué)生提出結(jié)論：

1.結(jié)論明顯要自達(dá)

有些實(shí)驗(yàn)，可以從現(xiàn)象中很容易分析結(jié)論，如前所講驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及一些諸如“聲音是怎樣產(chǎn)生的”、“物體都導(dǎo)電嗎”等實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獨(dú)立考慮，自己得出結(jié)論。

2.結(jié)論模糊要導(dǎo)達(dá)

有些實(shí)驗(yàn)，從現(xiàn)象中很難得出抽象的結(jié)論，要一步步按嚴(yán)密的邏輯思維去推論，這種實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。如“熱空氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生觀察到了塑料袋膨脹上升的現(xiàn)象，一時(shí)難以得出熱空氣性質(zhì)，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)的：①袋子里原來(lái)有什么?②袋內(nèi)裝入冷空氣后松手會(huì)怎樣?③當(dāng)袋內(nèi)空氣受熱后，袋子變大說(shuō)明什么?④現(xiàn)在袋內(nèi)充滿了熱空氣上升了，說(shuō)明輕的東西應(yīng)該是什么?通過(guò)這四問(wèn)得出“空氣受熱體積膨脹，同體積的熱空氣比冷空氣輕”的性質(zhì)，教師這樣的提問(wèn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在老師鋪設(shè)的臺(tái)階上一步步走向本不可及的成功。