留守兒童的心理疏導(dǎo)研究

摘要：我們必須把關(guān)心留守兒童當(dāng)作一個(gè)全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程來加以建設(shè)，讓留守兒童心靈不再“留守”。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理疏導(dǎo)

中圖分類號：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-176-001

一、留守兒童的心理現(xiàn)狀

1.性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟與父母親不同，遇到麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有21.1％的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1％的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

2.自卑心理嚴(yán)重。父母不在身邊的孩子和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)婦聯(lián)、共青團(tuán)中央統(tǒng)計(jì)，僅有15％的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會(huì)。

3.寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里是多么的寂寞，多么的傷心。”這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。

4.盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，53％的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助，39％的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。

5.產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜。

6.價(jià)值觀念扭曲。父母由于在外無法照顧孩子會(huì)產(chǎn)生負(fù)疚感，撫養(yǎng)孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆多存在補(bǔ)償心理，便會(huì)在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢的陋習(xí)。

二、留守兒童的心理問題成因分析

1.監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”

1.1留守兒童家庭隔代教育占43.5％，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

1.2把孩子托付給親戚朋友監(jiān)管的約占留守兒童的4.7％。主要特點(diǎn)：監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。

13年齡較大的孩子上寄宿學(xué)校，屬于自我管理的類型，約占2.3％。這些孩子年齡在14歲左右，多為初中學(xué)生。主要特點(diǎn)：父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財(cái)、物方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發(fā)生問題較多。

1.4由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的單親監(jiān)護(hù)型，占49.5％。父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、缺乏友愛等。

2.家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)”

部分留守兒童厭學(xué)，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，不求上進(jìn)，成績普遍較差。由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對其行為一般不過問，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧等，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起，而學(xué)校在監(jiān)管上卻無能為力。

三、留守兒童的心理不健康所引發(fā)的社會(huì)問題

1.留守兒童的心理問題極容易導(dǎo)致他們行為的失范，引起違法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示：留守兒童問題呈現(xiàn)兩個(gè)“大多數(shù)”，即全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。相當(dāng)一部分留守兒童學(xué)習(xí)缺乏自覺性，交友沒有選擇，喜歡成群結(jié)伙，打架斗毆；花錢大手大腳、不懂勤儉節(jié)約；沒有辨別是非的能力，和社會(huì)青年混在一起，參與偷盜，迷戀上網(wǎng)，有的甚至早戀。

2.留守兒童法制觀念淡薄，道德品質(zhì)令人擔(dān)憂。由于缺乏必要的教育引導(dǎo)，社會(huì)上的不良風(fēng)氣對留守兒童產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。部分留守兒童人生觀、價(jià)值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀(jì)行為。這些留守兒童長大后對社會(huì)的危害性不言而喻。

四、解決留守兒童心理問題的對策

1.盡快建立留守兒童心理健康檔案

留守兒童的心理建檔工作必須依靠全社會(huì)的力量在政府部門或相關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，配備專門的人力、物力資源，對每一個(gè)留守兒童建立專門的心理健康檔案。同時(shí)，積極開展農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生家長的心理健康知識普及和培訓(xùn)，使心理健康檔案真正成為關(guān)愛留守兒童心理健康狀況的基礎(chǔ)工具和有力武器。

2.積極推行“管教”分離的留守兒童教育模式

在留守兒童較多的區(qū)域，集中建立一批留守兒童的托管中心或管理機(jī)構(gòu)，對留守兒童的教育職能和管理職能分開，學(xué)校施教，機(jī)構(gòu)監(jiān)護(hù)，各施其職，相互配合，相得益彰。

3.大力拓展留守兒童與父母的聯(lián)系渠道

集中社會(huì)的力量，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電話、傳媒等多個(gè)媒介，大力拓寬留守兒童與父母的聯(lián)系平臺和交流渠道，對留守兒童的關(guān)愛和幫助由實(shí)物和金錢的幫助轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化、信息化的幫扶。

總之，在留守兒童的心理健康問題已成為一個(gè)顯性問題，呈現(xiàn)出日益嚴(yán)重的趨勢的背景下，我們必須把關(guān)心留守兒童當(dāng)作一個(gè)全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程來加以建設(shè)。留守兒童作為農(nóng)村建設(shè)未來的主力軍，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)未來的接班人，農(nóng)民生活希望的寄托者，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的共同關(guān)注和全民努力，讓留守兒童心靈不再“留守”，讓祖國的明天更有希望。