例談學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)

摘要：提高學(xué)生習(xí)作水平，首先必須培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。在習(xí)作教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境、教師多寫、加強(qiáng)課外閱讀、搭建展示平臺等方式來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；興趣；例談

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-088-001

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

小學(xué)生對習(xí)作是否感興趣，與教師的指導(dǎo)是密切相關(guān)的。如果教師圖自己省事，隨便出一個習(xí)作題目，也不管學(xué)生實際習(xí)作水平如何，也不管他們能不能寫出來，有沒有這方面的積累，更缺乏必要且富有創(chuàng)意的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生就很難寫出像樣的習(xí)作來。長此以往，學(xué)生就會對習(xí)作產(chǎn)生懼怕和厭倦心理，進(jìn)而對習(xí)作失去興趣。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要做的往往就是捕捉學(xué)生最感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

一天，我在班里宣布了一件事：“同學(xué)們，我們學(xué)校的新任校長張校長來自于我縣太平鄉(xiāng)中心小學(xué)。太平鄉(xiāng)在縣城的東北，我們天崗湖鄉(xiāng)位于縣城的西南，可以說是相距甚遠(yuǎn)啊。張校長初到天崗湖鄉(xiāng)，想到天崗湖游覽區(qū)去看一看。張校長知道我們班同學(xué)對天崗湖游覽區(qū)比較熟悉，想在我們班挑選一位小導(dǎo)游，陪同他前往游覽，大家愿意嗎?”“愿意!”學(xué)生們當(dāng)小導(dǎo)游的欲望一下子被激發(fā)了起來?！疤鞃徍斡[區(qū)自然景色優(yōu)美，水產(chǎn)品豐富，而且還有悠久的傳說，你準(zhǔn)備帶張校長游覽什么呢?你想怎樣介紹呢?請同學(xué)們在腦海中重溫一下天崗湖游覽區(qū)的景物，特別是有些特點的東西。”從學(xué)生們專注的神情，我看出他們似乎正在游覽天崗湖?！巴瑢W(xué)們，你們當(dāng)中只有一位同學(xué)能有幸當(dāng)張校長的導(dǎo)游，讓誰去呢?為了公平起見，應(yīng)該比試一下。但如果每人都當(dāng)堂說一次的話，半天也說不完。這樣吧，大家把自己想說的話寫在紙上，明天交給老師好不好?”第二天，學(xué)生們一篇篇飽含感情、富有個性的習(xí)作就展現(xiàn)在了我的眼前。

二、教師多寫，引發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

現(xiàn)在課余喜歡寫點文章的小學(xué)語文老師已經(jīng)越來越少，筆者認(rèn)為這也是小學(xué)生缺乏習(xí)作興趣的一個重要原因。要想讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，教師首先必須對寫作有興趣，在工作之余，勤于練筆。教師經(jīng)常寫作，不僅能讓教師體會到其中的滋味，在情感上和學(xué)生保持一致，還會增強(qiáng)教師的語感和語言運用能力，這些是教師在習(xí)作指導(dǎo)時都可以用得著的。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！苯處熃?jīng)常寫作，對寫作有濃厚的興趣，他的學(xué)生怎么會對習(xí)作不感興趣呢?筆者在工作、讀書之余，喜好舞文弄墨，偶有小文見諸報端，這成了我寶貴的教學(xué)資源。

一天，我隨手將報社寄來的樣報放在辦公桌上，碰巧被語文科代表看見了，看完我寫的文章，她吃驚地張大了嘴，小聲問我：“老師，這是你寫的?”羨慕之情溢于言表。于是，那張報紙就在班里傳看開了。更有甚者，將我寫的詩歌抄到了自己的摘抄筆記上。我當(dāng)時想，既然大家對發(fā)表文章如此羨慕，我何不就來“炫耀”一番?于是我將近年來發(fā)表詩歌、散文的樣報樣刊找了出來，全部復(fù)印，然后將復(fù)印件裝訂成冊，還精心設(shè)計了封面。我的這本詩文集“出版”并與學(xué)生見面后，立即在班里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。學(xué)生們很是羨慕。我趁機(jī)說：“同學(xué)們，你們也想發(fā)表自己的習(xí)作嗎?”同學(xué)們都說想。我就從寫某些文章的動機(jī)、選材、構(gòu)思到下筆成文向?qū)W生作了一番介紹。這都是我?guī)啄甑挠H身體驗得來的，又有“書”為證，學(xué)生們非常相信，一個個模仿起來。這樣，我以自己為例，大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，再沒有學(xué)生說習(xí)作難寫了，有部分學(xué)生還將自己“額外”寫的文章拿給我修改。我以此為契機(jī)，在班里搞了一次作文大賽。學(xué)生們個個躊躇滿志，躍躍欲試。當(dāng)比賽結(jié)果出來時，學(xué)生們高興極了。

三、加強(qiáng)課外閱讀，內(nèi)化學(xué)生習(xí)作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！崩仙嵯壬f：“多讀，可以改進(jìn)你的寫作技能?！睆堉行邢壬f：“念書是儲存工具，工具多了，什么時候該用什么，拿起來就行。”從兩位大師的話中，可見課外閱讀對習(xí)作的重要作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還說：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！睂W(xué)生在大量的課外閱讀中，在受到審美愉悅的同時，對生活肯定有新的感悟和思考。當(dāng)這種感悟和思考成熟以后，學(xué)生就會有不吐不快的感覺，教師只要稍加引導(dǎo)，這種感覺就會變?yōu)閷W(xué)生習(xí)作的欲望和動力。這時候?qū)W生對習(xí)作的濃厚興趣，不是外在誘因的激發(fā)，而是內(nèi)因在起作用。惟其如此，學(xué)生的習(xí)作興趣，才會長盛不衰。

為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高習(xí)作水平，我校在全體學(xué)生中開展了“與經(jīng)典同行，享書香人生”大閱讀活動。該活動方案對學(xué)生的閱讀量、閱讀篇目、閱讀時間都作了詳細(xì)的規(guī)定，操作性強(qiáng)。活動實施一學(xué)期后，我想了解一下學(xué)生們活動前后的變化。我沒有考察他們的語文課外知識，而是看了他們的“個人習(xí)作集”。出乎我意料的是，他們的個人作品不僅明顯多了，而且水平也提高了不少，就連部分學(xué)困生也敢于向我展示他們的“個人習(xí)作集”了。

四、搭建展示平臺，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作興趣

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人在最低級的生理需要、安全需要得到滿足后，會尋求更高層次的需要，如尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。學(xué)生習(xí)作也是這樣，當(dāng)一篇習(xí)作寫出來后，學(xué)生想獲得老師和同學(xué)的認(rèn)同，想得到別人的稱贊。如果自己的習(xí)作獲得了認(rèn)同，學(xué)生的習(xí)作興趣就會得到強(qiáng)化，使學(xué)生對習(xí)作更加感興趣。我校的學(xué)生刊物《湖畔》就為學(xué)生們搭建了一個展示優(yōu)秀習(xí)作的平臺。

“老師，我的習(xí)作發(fā)表了!”我到辦公室還沒坐穩(wěn)，陳閃閃手里拿著一本剛油印好的《湖畔》走了進(jìn)來，羞澀掩飾不住她的興奮與激動。我接過刊物，驚喜地看了起來……陳閃閃是班里的一位中等生，習(xí)作興趣不高，每次習(xí)作成績平平。在一次偶然的閑談中，她向我表達(dá)了想在校刊上發(fā)表文章的愿望。我當(dāng)時就鼓勵她：“回去好好寫，老師幫你修改。”這不，這篇經(jīng)我“大動干戈”的習(xí)作終于發(fā)出來了?！斑@里也有老師的一半功勞噢，但是老師相信，不用老師修改，你也一定行的?！焙髞?，我真的又在刊物上看到了她的文章。不光陳閃閃，所有的學(xué)生，甚至學(xué)生家長，都十分看重我們的?？?。每有文章刊發(fā)，便舉班同慶、舉家同慶。?？膭?chuàng)立，極大地強(qiáng)化了學(xué)生們原本就已十分濃厚的習(xí)作興趣。