中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析與轉(zhuǎn)化

摘要：中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：后面知識(shí)的學(xué)習(xí)要以前面相關(guān)知識(shí)的積累為基礎(chǔ)，由此構(gòu)成循序漸進(jìn)、疊加的過程。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，必須以必要的基礎(chǔ)知識(shí)為前提，假如上述環(huán)節(jié)沒有協(xié)調(diào)好，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中職生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；困難生

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)1-141-001

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)不太理想，基礎(chǔ)較差，經(jīng)常受到家長(zhǎng)和老師的批評(píng)及同學(xué)的白眼。到了新的校園后缺乏學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)沒有興趣，學(xué)不進(jìn)去、學(xué)不明白，存在著恐懼心理，有一種剪不斷、理還亂，擺脫不了的心理壓力。一方面要面對(duì)家長(zhǎng)的嘮叨說教，另一方面，又坐不住板凳，學(xué)不進(jìn)知識(shí)，有明顯的厭學(xué)情緒，但為了今后的就業(yè)，不得不去學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)這一科就是許多學(xué)生勉強(qiáng)去學(xué)的一門學(xué)科。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

1.被動(dòng)學(xué)習(xí)

許多學(xué)生進(jìn)入中職后，有很強(qiáng)的依賴心理，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在：不訂計(jì)劃、坐等上課、課前沒有預(yù)習(xí)、對(duì)教師的授課內(nèi)容不了解、上課不記筆記、課后不做作業(yè)等。

2.學(xué)習(xí)不得法

教師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出思想方法。一些學(xué)困生跟不上教師思路，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果事倍功半，收益甚微。

3.不重視基礎(chǔ)

一些學(xué)生本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就較差，學(xué)習(xí)中輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不去認(rèn)真演算書寫與練習(xí)。

4.學(xué)習(xí)脫節(jié)

中職數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，無論是知識(shí)的深度、廣度還是能力要求都有較大差異。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。中職數(shù)學(xué)很多內(nèi)容難度大、方法新，分析能力要求高，有的內(nèi)容與初中教材的內(nèi)容脫節(jié)，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生的學(xué)習(xí)分化是不可避免的。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)困生的策略

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)法指導(dǎo)

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的有效辦法。制定計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中還要嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。學(xué)習(xí)計(jì)劃包括課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課、取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課注意教師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能在課堂上解決問題。

上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理成筆記，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程是對(duì)學(xué)生毅力的考驗(yàn)，通過作業(yè)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來的對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通、補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍對(duì)錯(cuò)誤的地方要反復(fù)思考。

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面、系統(tǒng)、深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行小結(jié)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”的變化過程。

課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊、參加學(xué)科競(jìng)賽與講座等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

2.采用適合學(xué)困生的教學(xué)方法

學(xué)生有了學(xué)習(xí)自覺性、積極性，教師還要注重教學(xué)的科學(xué)性。在有效運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)習(xí)困難生的特點(diǎn)，采用多種適合學(xué)困生的教學(xué)方法，如“設(shè)置階梯”、“搭建腳手架”等方法，幫助學(xué)生“爬坡”。同時(shí)，在備課過程中要預(yù)先估計(jì)到哪些知識(shí)學(xué)生最不好懂，哪些知識(shí)最易出錯(cuò)，精心設(shè)計(jì)出解決這些困難的方法。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性因素

對(duì)學(xué)習(xí)困難生要做到關(guān)心、耐心和細(xì)心。教學(xué)的教態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)心理和情緒有直接或潛移默化的影響。教師要講求心理策略，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“暗示法、戴高帽法”，通過語(yǔ)言、行動(dòng)把信任、鼓勵(lì)、贊美傳遞給學(xué)生，自然會(huì)使他們感到“有用”、“有能”。實(shí)踐證明，教師的鼓勵(lì)和肯定對(duì)學(xué)習(xí)困難生尤為重要。用賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)。學(xué)生都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，老師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng)，在育人工作中是有益處的，尤其對(duì)學(xué)困生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)心，愛護(hù)、尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊心，避免冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰、動(dòng)輒訓(xùn)人。懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，一方面尊重學(xué)困生給他們留面子；另一方面寬容他們的缺點(diǎn)，給他們留后路。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法和策略

學(xué)困生更需要老師的關(guān)心和引導(dǎo)，而學(xué)習(xí)方法因人而異，師生可以共同尋找學(xué)習(xí)方法，采取各個(gè)突破解決的辦法。通過補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)將他們引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)的軌道。要想成為一個(gè)技能型人才，必須善于學(xué)習(xí)，勤于思考，懂得如何去學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。最終目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)的方法和策略，這樣才能使他們的學(xué)習(xí)有一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步。