常規教學中如何進行有效口語訓練

摘要：在現代信息社會中，口語是人們最廣泛、最直接的交際方式，口語能力是一個人綜合能力的重要體現，訓練學生的說話能力也是語文教學的根本任務之一，五年制高等職業教育教材，把口語訓練的內容放到了突出的地位。

關鍵詞：教材；朗讀；復述；思維；口頭作文；品評思辨

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-147-001

江蘇科學技術出版社出版的五年制高職教材相對于普高、職高教材來講，對口語教學內容的安排尤為科學，開創了閱讀、寫作、口語三足鼎立而又互為一體的新局面，整個教材構建由三個序列與若干板塊相結合組成，即讀寫序列、聽說序列、應用文序列，本課程兩年的總教學時數僅為250課時，在課時相對緊張的情況下，花大量的時間用于口語訓練，把口語訓練作為專門板塊開辟出來單獨訓練，這在很多的語文教材中是別出心裁的。如本套教材設有善聽能說、介紹與解說、致詞演講、應對得體等等專門的口語訓練單元，這種安排體系，給口語訓練作了質和量上的硬性規定，避免了口語訓練的彈性、隱性特點。

一、依托教材，訓練朗讀、復述能力

朗讀訓練是培養口語表達能力的一個有效方式，美國心理學家奧爾波特經過多年研究，指出人們之間信息交流的總效果，7％來自言辭，38％來自語調，55％來自表情，這樣的比例也許不一定十分準確，但的確能說明語調和表情在人們交際中的重要作用。高職教材的誦讀單元中，不管是精講篇目還是選講篇目，在預習提示中，都對朗讀提出明確要求，在單元指要中對停頓、語速、重音、語調都予以具體指導，教師在教學中就應把其落到實處，讓學生按提示要求朗讀，對重點篇目都應要求學生能在正確流暢之外，還要寓情于聲，以聲傳情。教師應指導學生掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。從語言訓練的角度看，經常進行朗讀訓練，也有助于克服說話者的膽怯心理，消除因緊張而產生的結結巴巴、語無倫次現象。所以我把朗讀教學作為口語訓練的敲門磚。在小說和戲劇單元中，讓學生嘗試分角色朗讀，提高學生口語水平的同時，也加深了對作品內容的理解。可以說朗讀最終服務于描述和表達，是語言教學中的保留曲目。當學生運用朗讀技巧熟練朗讀到一定程度的時候，我又充分利用教材資源，讓學生趁熱打鐵對朗讀內容予以復述，用復述的方式訓練口語，在詳細復述、概要復述的基礎上，尤其鼓勵學生嘗試改編復述和評點性復述。

二、模仿教材，以說促寫。說寫雙贏

說話和思維互為條件、同時進行的，因為話能說得頭頭是道，思維必然縝密清晰，反之，說話語無倫次，思維也必然混亂不堪。訓練說話的同時也訓練了思維，口語表達的過程是一個將自己的思維語言迅速外化為口頭語言的過程，為此我加強對學生進行口頭作文訓練，用“說”架起課文與作文之間的橋梁，以“說”的方式進行“文”的訓練，這不同于一般的說話訓練，它必須有“文”的特點，它不能只是片言只語，更不能雜亂無章，畢竟，口頭作文比書面作文要困難，它是一種高水平的說話訓練，因為書面作文可以從容構思和措辭，可以反復修改，而口頭作文則要快速完成，學生須在有限的時間里連詞成句、連句成段、連段成篇，并力求條理清楚、中心明確，經常進行這種口頭作文的訓練后，學生思維的敏捷性、條理性會大大增強。可以說，說話訓練了人的思維能力，促成了良好思維品質的形成，而思維能力的提高與良好思維品質的形成又為寫作夯實了基礎。教材口語訓練單元中的很多選文很有特色，這兩大單元的標題是“善聽能說”“介紹與解說”。其中的選文不是書面氣息很濃的文章，都是在各種場合下的巧妙應答，很典型地體現了口語交際的基本要求。

三、研讀教材，訓練品評思辨能力

“石本無火，相擊而發靈光”，設問激疑會大大激發學生的興趣和求知欲，開啟他們的心智。在閱讀教學中教師就應充分挖掘教材內容，努力創設問題情境，指導學生研讀教材，發現問題，讓學生有一種骨鯁在喉不吐不快的感覺，但問題情境的創設一定要精心設計，要牽一發而動全身。讓學生通過對某些問題的探討，學會自己思考、自己研究分析，形成自己獨特的審美觀點和看法，這就是一種品評思辨能力。

四、切合教材要求，提高口語實踐能力

“實踐是一切科學知識的源泉。”要全面提高學生的口語能力，關鍵在于多說，積極開展口語實踐活動，高職教材設計了一系列科學的口語訓練題，避免了課外訓練的隨意性、盲目性，教師就應把這些要求落到實處。高職班不同普高，有充裕的課余時間來搞這些活動。例如第一冊第三單元就有這樣的課外訓練要求，班委會準備改選，要求同學根據自己的興趣和條件作熱情洋溢的競選發言。競選結束以后，要求同學對照課文《朱總理答中外記者問》一文，組織小記者招待會，請班長、學習和生活等委員答問人坐在主席臺上，同學們當小記者采訪他們，老師最后總結評點。這項活動對采訪和被采訪雙方來說都是一次較好的口語訓練機會，采訪過程中出現了不少精彩的對話和問答。例如“競選勞動委時，你想到這是很忙很累的差使嗎?當工作中遇到同學誤解時，你怎么辦呢?”“即將進行廣播操比賽了，作為一名體委，你怎樣帶領全班同學去取得優異成績呢?”等等，這樣的例子不一而足，這些話語都是采訪者精心設計出來的，當然回答的話語也同樣精彩。教材中的部分單元習題很能針對學生的實際，讓學生欲說、樂說。