讓課堂在活動中充滿魅力

摘要：突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造……

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實踐；探索；體驗；創(chuàng)造；提高

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)1-066-002

為適應(yīng)信息社會發(fā)展需要，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的思想。在課程結(jié)構(gòu)中增加了綜合實踐活動，從小學(xué)三年級一直到高中都開設(shè)。小學(xué)綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。

在哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題，動手去解決問題。”當(dāng)前全新的社會背景下，語文綜合實踐活動這個新生命也悄然來到我們身邊。它如一劑催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造。21世紀的小學(xué)生對教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個學(xué)期的做法已深感厭惡，對教學(xué)毫無創(chuàng)意的教書匠式的教師也不再喜愛。學(xué)生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學(xué)的語文知識有創(chuàng)意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變樂學(xué)?是擺在我們面前的一個難題。自從語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造……

一、綜合實踐活動的意義與作用

語文綜合實踐活動，也就是將語文課堂教學(xué)中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識與學(xué)生日常生活中遇到的各種現(xiàn)象與問題完美地結(jié)合起來，從而成功地解決或描述實際生活中的問題和現(xiàn)象的一種活動方式。語文綜合實踐活動注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，改變了以前學(xué)生那種單一的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在活動中能開拓思維，有所創(chuàng)新，養(yǎng)成合格、探究的實踐能力，活動中能養(yǎng)成學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文綜合實踐活動超越書本知識學(xué)習(xí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，自主提出活動主題，并開展探究、社會參與性的體驗、實踐等活動，因而，語文綜合實踐活動為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系，架起一座橋梁。

二、綜合實踐活動的內(nèi)容

針對不同年級應(yīng)該安排不同的活動內(nèi)容。低年級首先應(yīng)該注重提高學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生悟出識字的方法，有效地擴大識字量，改變了過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在游戲活動中識字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級的升高和學(xué)生識字量的增加，活動方式也不斷變化，為中高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。其次，為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的“說一說、畫一畫”、課本劇表演等活動都可以獲得一舉多得的作用。小學(xué)中年級目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力，減緩三年級作文難度，順利完成從二年級看圖說話到三年級作文的過渡。到了中年級，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說什么，聽到什么就說什么。那么，“看說寫”、“聽說寫”這兩種語文實踐活動是非常必要的。而這些活動的中心是動手、動嘴、動筆。能夠主動去說去寫便是我們希望學(xué)生達到的學(xué)習(xí)的最高境界。高年級就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語文實踐能力的鍛煉了。讓學(xué)生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認識。引導(dǎo)學(xué)生針對當(dāng)前的熱點問題充分發(fā)表自己的觀點，談出自己的認識。讓學(xué)生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。

三、綜合實踐活動的方式

1.低年級小組合作的識字活動。如由學(xué)生來扮演某個字或不同的偏旁部首。一名學(xué)生戴上“亻”的卡片就成了部首“亻”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“爾”、“也”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認識這是一個什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“馬”，其他同學(xué)扮演部首如“女”、“蟲”、“口”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來識字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個故事，通過故事把這些字串起來，在故事中強調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個過程既是游戲的過程，又是識字的過程。在游戲中識字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的“畫一畫、說一說”實踐活動，它比一般的看圖說話對學(xué)生更有吸引力。其主要步驟是：第一，孩子通過自己的想象來構(gòu)圖；第二，自己動手把心中的構(gòu)想畫出來；第三，通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給小朋友聽。在這個過程中，沒有內(nèi)容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學(xué)生完全根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達。毫無疑問，“畫與說”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫，又不是單純學(xué)習(xí)語文，它訓(xùn)練的是學(xué)生綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，讓孩子自由地“畫與說”并非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導(dǎo)。例如繪畫，自由繪畫不是漫無邊際地涂鴉，老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：圖畫一定要和你心中構(gòu)思的故事緊密連為一體，也就是說要用圖來表現(xiàn)故事。同時，要鼓勵學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造。另外，在“畫與說”的同時，還要放手讓學(xué)生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩等，這個過程其實是積累材料、豐富語言的過程，有了豐富的積累，學(xué)生的表達才能豐富多彩。這里需要注意的一點是，展示作品主要應(yīng)在課堂上進行，要讓全體學(xué)生都有展示自己成果的機會，都能感受到成功的快樂。還有詞語接龍游戲；模仿自己喜歡的詞句另寫詞句；把幾個字詞串聯(lián)起來說一句完整的話；找錯字等。

2.中年級可以進行豐富多彩的口頭表達及語言描述類活動。如“課本劇場”，教材中有許多故事性很強的課文，《公儀休這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對于這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生演一演。課本劇表演具有極強的綜合性，它不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識。再如“故事會”，在學(xué)生自由或有組織地閱讀他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵學(xué)生把故事講給家人、同學(xué)、朋友聽，再安排有這個方面特長的學(xué)生在班級或?qū)W校故事會上去講述。另外還可以進行“朗讀比賽”。開展朗讀比賽，首先要根據(jù)學(xué)生朗讀水平與特點，幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，然后先給一定的時間去自我練習(xí)，教師可以指導(dǎo)。最后再參加比賽。此外，還有書法活動小組；書法比賽；辦手抄報；閱讀課外有益書籍等。

3.高年級可以組織學(xué)生動手編輯自己的作文選。平時的訓(xùn)練中，我指導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記，日記的內(nèi)容豐富多彩。每學(xué)期的期中這段時間，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最易懈怠的階段，這時，教師適時提出：人人動手，從自己的日記中摘錄最令自己滿意的作品，編輯匯總成冊，打印成鉛字，每人一冊。學(xué)生可自行給作文選命名，設(shè)計封面。接著小組合作，同伴間互相評閱作文選，從中找出優(yōu)缺點，給別人一點溫馨的提示和美好的祝愿。學(xué)生們在互幫互學(xué)的氛圍中共同進步，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了激發(fā)靈感的基礎(chǔ)。學(xué)期末，指導(dǎo)全班學(xué)生評選“班級優(yōu)秀作文集”每生至少一篇，優(yōu)秀者可推薦多篇，打印成冊，每篇入選的作文后面教師都送給其一些美好的評價和提出更高的期望。通過編輯作文選的實踐活動，學(xué)生的作文水平大幅提升。其次，組織學(xué)生設(shè)計手抄報和黑板報。首先教師牽引著學(xué)生走好第一步，師生合作辦好第一份手抄報和黑板報。接著提出要求，慢慢放手讓學(xué)生辦好第二份報刊，碰到疑難問題隨時予以幫助。最后可完全放手，讓學(xué)生在浩瀚的書海中大膽探索自行設(shè)計編輯。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅能給自己的報刊起一個與眾不同、富于想象力的刊名，而且善于博采眾長，每期欄目名稱千變?nèi)f化，內(nèi)容越發(fā)新穎別致。孩子們的求知欲望被充分激活了，想象力和創(chuàng)造力在實踐中得到了空前的升華。我精心收藏下孩子們留下的每一朵智慧的小火花，并將眾多的火花聚集到一起，讓其發(fā)揚光大。另外組織學(xué)生進行演講和辯論。為了鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識和技能成功地運用到自己的生活中去，培養(yǎng)與人交往的信心與技巧，我組織學(xué)生針對一個生活現(xiàn)象進行演講和辯論。例如針對班級中有些學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不良，在班會上組織學(xué)生演講。針對小學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，組成正方和反方辯論，學(xué)生們各顯身手，爭得面紅耳赤而又不失理由充分。在演講與辯論活動中，既達到了自我批評教育的目的，又培養(yǎng)了口語表達能力。還可以組織學(xué)生開展調(diào)查和訪問活動。調(diào)查和訪問可培養(yǎng)學(xué)生做事之前充分準備、深思熟慮的良好習(xí)慣，活動過程中還可以培養(yǎng)其見機行事、靈活溝通的能力。例如，要學(xué)生課后調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境的變化情況等，動筆寫下來并談?wù)勛约宏P(guān)于保護環(huán)境的切身感受。開展此項活動，學(xué)生們興致極濃，只要在老師牽引下知道如何去做，形成關(guān)愛別人關(guān)心身邊任何事物的習(xí)慣后，他們就會自覺地去學(xué)會與人溝通了。寫起作文或口語表達時，鮮活的內(nèi)容就會如清泉奔涌，新鮮而有創(chuàng)意。除此外還有讀后感或交流讀書體會活動；閱讀能力不佳的制作讀書卡片，習(xí)作不佳的記觀察日記；表達不佳的收看新聞聯(lián)播和兒童節(jié)目；游覽活動；科技小制作及論文；假期社會調(diào)查及撰寫調(diào)查報告等。

充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。在多年來的課程實踐中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學(xué)生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。學(xué)生的個性在實踐中得到張揚，學(xué)生在整體素質(zhì)在實踐中獲得提高，要讓學(xué)生主動的學(xué)，首先要讓他們的深刻體會知識的重要性。角色體驗為學(xué)生提供了運用知識，展示才能的機會。總之，只要我們緊密聯(lián)系實際、循序漸進、堅持不懈、不斷探索，語文綜合實踐活動教學(xué)一定會不斷創(chuàng)新，不斷完善，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。