教得有心學(xué)得有效考得有成

摘要：復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，既是優(yōu)秀生錦上添花的階梯，也是中等生更上一層樓的跳板，更是學(xué)困生能重拾信心的關(guān)鍵。“條條大路通羅馬”，只要能提高歷史復(fù)習(xí)的效率，都是好辦法。這需要我們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)中不斷地去思考、去摸索、去改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初三歷史；有效復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)計(jì)劃；導(dǎo)學(xué)案；基礎(chǔ)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)1-052-001

上好復(fù)習(xí)課，無論對(duì)什么學(xué)科，既是個(gè)老生常談的課題，又是一個(gè)讓人撓頭的問題，尤其是初三年級(jí)的總復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，既是優(yōu)秀生錦上添花的階梯，也是中等生更上一層樓的跳板，更是學(xué)困生能重拾信心的關(guān)鍵。同時(shí)，復(fù)習(xí)課不好上，幾乎又是所有老師的心聲，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，往往都是講練結(jié)合，所以通常是老師講的唾沫橫飛，學(xué)生則是記筆記記到手發(fā)酸，再勤奮的學(xué)生也會(huì)慢慢厭煩，懶惰的學(xué)生則可能因此悠哉游哉，坐在那邊如聽報(bào)告一般輕松。這樣的填鴨式的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致的結(jié)果無外乎是老師累得直嘆氣，學(xué)生或疲于應(yīng)付或興趣全無。如何提高復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生主動(dòng)思考而不是被動(dòng)接受，活學(xué)活用而不是死板硬套呢?這需要我們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)中不斷地去思考、去摸索、去改進(jìn)。下面筆者就近幾年的初三歷史教學(xué)的親歷談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)最忌無計(jì)劃，東一榔頭西一斧子，既耗時(shí)又低效，俗話說“良好的開端是成功的一半”。而一份好的計(jì)劃不僅會(huì)給你的復(fù)習(xí)開個(gè)好頭，而且還能保證復(fù)習(xí)的善始善終。各個(gè)學(xué)校校情、生情、學(xué)情、教情不一樣，復(fù)習(xí)計(jì)劃也不一樣。不少學(xué)校是這么制訂的：初三年級(jí)上學(xué)期將九年級(jí)《世界歷史》上、下冊(cè)全部授完，下學(xué)期全部用于復(fù)習(xí)。九年級(jí)上學(xué)期的授課任務(wù)較重，所以以單元的形式出現(xiàn)，結(jié)合《中考說明》上的考試范圍及目標(biāo)要求，進(jìn)行選擇性的講授和探究，突出重點(diǎn)，略化其他知識(shí)。下學(xué)期進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)，第一輪結(jié)合《中考說明》的要求全面復(fù)習(xí)，第二輪進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

二、編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案

資料泛濫，舍本逐末固然不可，但在強(qiáng)調(diào)考查能力的今天，選一本合適的歷史復(fù)習(xí)資料很有必要。從教材到教材，往往不利于提高復(fù)習(xí)效果，不利于拓展學(xué)生的視野。“他山之石，可以攻玉”，好的復(fù)習(xí)資料，能夠彌補(bǔ)教材的不足。因此，選擇一本好的復(fù)習(xí)資料，科學(xué)利用復(fù)習(xí)資料，是迅速提高歷史學(xué)習(xí)效果的良師。為此，與兄弟學(xué)校的合作下，在整合若干資料的基礎(chǔ)上編寫了導(dǎo)學(xué)案，由“考點(diǎn)回放”、“重點(diǎn)闡釋”、“單元檢測(cè)”三個(gè)板塊組成，“考點(diǎn)回放”嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指出了本單元在中考時(shí)需要考查的知識(shí)點(diǎn)，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求；“重點(diǎn)闡釋”則將考點(diǎn)內(nèi)容及目標(biāo)要求進(jìn)行了細(xì)化、概括、總結(jié)，一目了然，減輕了學(xué)生很多的負(fù)擔(dān)；“單元檢測(cè)”則精選了一些典型的題目，包括了歷年的中考題，對(duì)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的情況進(jìn)行了檢測(cè)，及時(shí)進(jìn)行鞏固提高，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，尤其題型完全按照中考的模式設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和實(shí)用性。

三、研究適當(dāng)?shù)恼n堂模式

曾經(jīng)遇到過這么一個(gè)情況：在復(fù)習(xí)到《新民主主義革命的興起》這個(gè)單元時(shí)，為了強(qiáng)化這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，選用了一道中考題：

為了充分挖掘和利用革命歷史文化資源，積極發(fā)展紅色旅游，搞好地方經(jīng)濟(jì)，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《2004-2010年全國(guó)紅色旅游發(fā)展規(guī)劃綱要》。綱要指出在今后5年內(nèi)，我國(guó)將在全國(guó)范圍內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)12個(gè)大紅色旅游區(qū)，30條精品路線和100多個(gè)經(jīng)典景區(qū)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探究下列問題：

(1)井岡山、遵義、延安被國(guó)務(wù)院定為紅色旅游景區(qū)的歷史依據(jù)是什么?

(2)“九一八”歷史博物館、盧溝橋、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館等景點(diǎn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年之際，游客量大增，你認(rèn)為國(guó)家確定這些旅游景點(diǎn)的主要目的是什么?

(3)發(fā)展紅色旅游，從發(fā)展經(jīng)濟(jì)角度看有何意義?

(4)發(fā)展紅色旅游，有利于培育偉大民族精神。如：井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)長(zhǎng)征精神的認(rèn)識(shí)。

這個(gè)題目有一定的綜合性，有一定的難度，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織、概括、表達(dá)等能力有較高的要求，讓學(xué)生思考幾分鐘，不過沒有學(xué)生舉手回答，筆者認(rèn)為這可能是初三學(xué)生的通病——不肯舉手，只好點(diǎn)名讓一個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)來回答，第二個(gè)問題有了難度，需要學(xué)生總結(jié)，不出意料，還是沒有學(xué)生舉手，只是零星聽到少數(shù)幾個(gè)同學(xué)嘴中“冒”出幾個(gè)字，后兩問不用說，還是那樣，這時(shí)有同學(xué)說了：“老師啊，還是你報(bào)給我們記吧，反正最后是開卷考試，到時(shí)我們把資料拿出來翻翻就行了!”

四、夯實(shí)必需的基礎(chǔ)知識(shí)

教與學(xué)的優(yōu)劣，首先取決于對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記。沒有記憶就沒有知識(shí)，而知識(shí)又是能力的載體。沒有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，就談不上有運(yùn)用知識(shí)的能力，更談不上通過設(shè)計(jì)新情境，分析歷史問題，揭示其本質(zhì)。夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，才能為高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從近幾年各地的中考題中，筆者發(fā)現(xiàn)都是以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，因此在復(fù)習(xí)過程中，必須努力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。一方面，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)避免專業(yè)化、成人化，給學(xué)生講清基本的歷史事實(shí)。

五、落實(shí)學(xué)生的主體地位

新課程理念要求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這個(gè)理念在基礎(chǔ)年級(jí)貫徹得比較好，在新課的教學(xué)中也貫徹得比較好。然而，由于初三學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，所以在初三年級(jí)的教學(xué)中就打了很大的折扣，尤其在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，往往會(huì)走回“老路”，重歸傳統(tǒng)，加上教師對(duì)學(xué)生不放心，就包辦了本該由學(xué)生完成的事。這樣，也就不可避免地出現(xiàn)了自己很辛苦、學(xué)生不買賬的“包場(chǎng)”行為。為了改變這種狀況，應(yīng)該充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)小組”合作功能。

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