微課在高中數學課堂教學中的應用研究

■ 哈爾濱師范大學教師教育學院 呂 靜

一、微課的特點

（一）時間短

微課的“微”字顧名思義就是微小簡短，意味著微課的時長比較短，一般在5-8分鐘，因為學生集中注意力的時間是有限的，微課正是基于這一特點，將時長控制在一定范圍內，符合學生的學習規律。

（二）教學目標明確

微課是圍繞著某個知識點進行完整而簡短的一種教學形式，只圍繞著一個知識點進行展開，因此微課的教學目標明確，在教學設計上也較為精煉。

（三）學習方式靈活

微課的學習方式讓我們不僅局限于課堂當中，在課前和課后也可以學習，課前可以對新課知識進行預習，課后可以進行鞏固復習和查缺補漏，這種靈活的學習方式備受師生的喜愛。

二、高中數學課堂教學的現狀

在傳統的高中數學課堂中，主要依賴教師的講授向學生傳遞信息，以此促進學生對知識的理解，啟發學生的思維。但是講授法的弊端是比較枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。在課堂教學的過程中，學生對于部分知識難理解，比如在學習立體幾何時，難以建立模型，長此以往會對這部分內容的學習產生抗拒心理，降低學生學習數學的信心，缺乏學習數學知識的主動性，這就不利于教學效率的提高。

在課堂教學過程中，時間往往比較緊張，教師面臨著較大的升學壓力，更容易把時間用在做題講題中，難以發展學生的探究能力和自主學習能力，在課堂教學過程中會把更多的時間用來講解概念、定理、公式等基礎知識，因此學生會學習動力不足。

在課堂教學中，學習知識只有在學校進行，學生學習效率高的時間就是課堂的45分鐘，這樣傳統的教學方式限制了學生的時間和空間，然而微課的教學方式彌補了這一缺點，它并不受時間和空間的約束，學生可以在家中通過微課進行預習，有利于新課內容的學習。

三、微課在高中數學課堂教學中的應用優勢

（一）豐富課堂，激發興趣

對于傳統的課堂教學來說，教師只能靠語言和一些簡單的教具進行教學，課堂難免枯燥乏味，而且有些教學內容還比較難理解，語言和教具可能難以滿足學生，微課的教學方式可以對此加以補充，輔助教師進行教學，抽象枯燥的知識變得通俗易懂，有利于加強學生的學習興趣。

（二）加強互動，調節氛圍

教師在課堂教學的過程中利用微課，通過視頻動畫等方式提高教學效率，師生之間增強互動，可以增強師生之間的情感。在這個過程中，有別于以往的教師講，學生聽，學生可以感受到課堂教學的趣味性。心理學家認為寬松的課堂教學環境利于學生的學習，借助微課來調節教學節奏，創造輕松愉快的課堂氛圍讓學生們感覺放松，學生的學習效率也會提高，因此微課在營造學習氛圍和構建快樂高效的課堂上的確有優勢。

（三）提高能力，增強信心

數學學科不同于語文英語等其他學科，它更需要學生具備空間想象能力，比如在學習立體幾何時。研究表明，女性在空間想象能力方面要弱于男性，因此教師在課堂教學中應注意到學生學習的困難之處。而對于這種情況，教師可以利用微課，將平面的圖形立體地展現給學生，讓學生直觀明了地理解此類題目，防止學生對立體幾何的學習產生抵觸情緒，提高學生的學習能力，增強學生對學習數學的信心。

（四）提高效率，鞏固所學

作為教學的輔助手段，微課可以對學生起到很好的課后復習鞏固作用。在學生的學習過程中，遺忘是很正常的，有時學到后面，又模糊了前面所學的知識，這時，微課對學生能起到很好的鞏固作用。有些學生在課上沒掌握牢的知識，可以在課下再次回顧。比如在學習某一類型題的時候，學生在課上弄不透，總是不能解出完整的答案，但課堂時間有限，教師的精力也有限，因此，如果針對這一類型題做出相應的微課，學生利用課后時間多次觀看，的確是一種高效率的方式，信息技術的迅速發展，為學生的學習創造了很多便利的條件。

四、微課在高中數學課堂教學中的應用策略

（一）微課預習，培養習慣

預習的重要性不言而喻，但是學生的預習方式單一，部分學生的預習效果也不理想。如果教師利用微課進行課前預習，這樣的形式可以吸引學生興趣，預習的效果也會變得事半功倍。

例如在學習空間中直線與直線的關系時，可以在微課中引用生活中異面的例子，先直觀的給學生展示出來，再解釋異面的定義，教給學生異面直線的畫法，使學生對異面直線有一定的理解。通過鞏固練習檢驗學生的掌握情況，讓學生試著在幾何體中找到給定直線的異面，并且嘗試用多種方法畫出兩條異面直線。這樣簡單易懂的預習方式學生更容易接受，同時也能提高教師在課堂教學中的效率，提前讓學生預習可以使學生對新知識有所理解，即便是空間想象能力較弱的學生，也能根據動態圖直觀地理解什么是異面直線。學生平時課業壓力大，看教材和資料需要很久時間，可能還抓不到重點，微課不僅簡短明晰還可以反復觀看，的確很受學生歡迎。

（二）微課導入，增趣激疑

眾所周知，導入是課堂教學中較為重要的環節，一個有效的導入往往能讓學生激發興趣，引起思考。在高中數學的學習中，有些只是比較抽象，難以理解，只聽老師的口頭描述還難以理解，因此微課的輔助作用便顯得尤其明顯，圖文聲并茂的視頻更能起到事半功倍的作用。

例如在學習圓錐曲線的光學性質及應用時，用微課的形式引用西西里島的故事，西西里島上的犯人們被關押在巖洞中，他們在夜里小聲地討論如何越獄，但是計劃卻敗露，犯人們互相懷疑卻也找不到告密者。原來這個巖洞是橢圓形的結構，即便犯人們小聲議論也能通過反射傳到看守人那里，由刁尼秀斯設計的巖洞被人們稱為“刁尼秀斯”之耳。圖文聲并茂的小故事不僅集中了學生的注意力，也激發了學生學習的好奇心，與其他方式的引入環節相比確實更加有優勢。

（三）微課教學，突破難點

微課的優勢在于短小精悍，由于高中的數學知識比較繁雜，有些知識對于學生來說難以理解，在學習的過程中存在一定的難度，因此，便于學生更好的掌握重點，突破難點，運用微課有針對性的展示給學生，可以有效地提高學生學習效率。

在高中的數學學習中，學生經常會遇到一些難點，但由于課堂時間有限，學生層次不同，很難做到每個同學都理解。如果教師將一些重難點的知識做成微課分享給學生，上課時學生沒理解的知識，可以在課后學習，還有不理解的可以請教老師，這樣不僅教學效率高，也緩解了羞于問問題和學困生的情況。

（四）微課復習，鞏固所學

高中數學的概念和公式特別多，如果不能及時復習鞏固，很容易混淆，如今信息技術的快速發展給學生的學習帶來了很大的便利，讓學生們更好地進行課后復習，幫助學生梳理知識的脈絡。

在學完數列這部分內容后，教師可以借助思維導圖整合這部分內容，通過微課的形式播放出來，例如我們在學習數列時根據規律分為一般數列，等差數列和等比數列，而在各個數列下又有各自的通項公式、定義、性質等知識點，學生們在學習后很容易混淆，通過思維導圖將各部分內容整合，有利于學生發散思維，系統地掌握所學。

（五）微課拓展，豐富知識

心理學家羅杰斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。因此在教學過程中，不僅要讓學生知其然，更要知其所以然，讓學生感受知識發生發展的過程。死記硬背的數學概念效果并不好，教師可以嘗試對抽象的數學概念進行補充，將數學概念延伸到學生的日常生活中，將復雜抽象的概念生活化，通過微課的拓展，對所學知識理解的更加全面。

五、微課在高中數學教學中的注意事項

（一）提高制作能力

在互聯網時代，教師們要做到與時俱進，樹立終身學習理念。如今受疫情影響，學校上課都改成網課的形式，這就要求老師們熟練辦公軟件。教師應不斷學習，提升制作微課水平。在新技術層出不窮的今天，不進步就意味著要被時代拋棄。

（二）樹立正確觀念

利用微課教學可以提高學生的積極性和主動性，但是目前有些教師對于微課的應用方法有些不合理，一節課大部分時間都讓學生自己看，代替自己講課，這種單純“放電影”式的教學是不可取的。微課只是作為教學的輔助，如果本末倒置，就與微課創立的理念相違背了。

（三）控制微課時間

根據學生的認知特點和學習規律，我們知道學生的注意力是有限的，微課作為短小精悍的碎片化教學方式，時長應控制在10分鐘之內。微課的時長過長，學生可能會產生抵觸情緒，學習效果大打折扣，因此微課的時間要控制好。

六、結語

微課是時代發展的產物，是對目前課堂教學的一種有效補充，但并不能完全代替課堂教學，它只是一種輔助形式。隨著微課的不斷優化和發展，使用微課輔助數學課堂的教學，有利于提高教學的效率，補充了課堂教學的不足，豐富學生的體驗，利于激發學生學習數學的興趣。微課也為社會提供了優質的在線學習條件，實現“泛在學習”，同時，很多優質教師的課我們也有機會聽到，這的確能在一定程度促進教育公平，我相信未來微課平臺會發展得越來越完善，為我國的教育事業貢獻力量。