留守少年的教育困境

　　由于家庭教育和學校教育的缺失，這些留守少年在邁向成年的過程巾難免走向歧路。各級政府在上世紀90年代中后期就開始了針對這個群體的再教育。這種教育以國家投資為主，亦有相當一部分由官督商辦，國家對這部分民間集資的培訓機構進行補貼。
　　這些政策旨在對已經完成九年制義務教育的學生進行再教育。如今，留守少年成為這些學校的主要招生對象。這種繼續教育模式，因為很好地解決了一部分留守少年“盲目求職而不得”的就業問題，遂成為經驗在全國推廣。目前，全國各個類型的專業培訓學校遍地開花，有一部分甚至將廣告做到了國家級電視臺。很多學校更是打出“扶貧培訓”的旗號，承諾“就業之后從薪水中扣除學費”，來吸引這部分留守少年。而同家對這部分扶貧技術學校進行則政撥款，補貼到人，以資支持。然而，這些培訓機構一旦多了起來，就顯得魚龍混雜，良莠不齊。
　　
　　扶貧培訓機構彈贊不一
　　
　　那些接受了培訓的留守少年，能否通過4到5個月的技能培訓改變自己的命運，從此能夠依靠誠實的勞動養活自己，恐怕還是未知之數。
　　陜西省渭南市是最早以扶貧開發為目的對當地的貧困農村學生進行培訓的再教育機構，該培訓學校最初僅是一個教授廚師AhY3xbrzGJHaEvUm22Dk/Q==技能的專業培洲學校，經過十余年的發展，陜西扶貧培訓集團已經成為陜西省數一數二的再教育培訓機構，其培訓不可謂不正規。類似這樣的學校，培養出來的專業人才，應該是“搶手貨”了吧?然而某培訓學校的一位老師的話給這種樂觀的情緒潑了涼水：“學生們一期只能學習4個月到半年，能學個什么?皮毛都學不下。很多學生甚至連最基本的操作都不知道。比如說挖掘機和裝載機的操作，很多學生的實際上機操作時間少于100個小時，怎么能夠合格?”
　　對于學校提出“畢業能安排工作”這一條，該老師表示，學校提出安排工作那都是幌子。表面上，每個學生交200元到500元的安置費用就能得到安置。其實學校跟很多用人單位有協議，學校給用人單位一部分資金，讓畢業學生來此實習，實習期結束，用人單位可根據實際情況決定畢業學生的去留問題。“學生白給干幾個月活兒，還能取得一筆費用，用人單位當然雙手歡迎。最終能夠獲得這項工作的學生，鳳毛麟角。”
　　另外，很多扶貧學校為了套用國家的扶貧資金，在招生中做手腳、在學籍上作弊也是屢見不鮮。據該老師介紹，某學校教務處的負責人出了車禍，新任的負責人不了解情況，在發放畢業生相關證件的時候，按照名單把所有的證件都寄給學生了。然而有一部分學生都是在校學生介紹的，只有名字而本身沒有報名入學，學校只是為了占用這個扶貧資金名額。很多沒有報名上學的孩子突然接到畢業證書，哭笑不得。“這下捅了簍子，很多家長打電話問究竟，當然沒人敢說。”
　　該校一名學生介紹，學校在招生方面管得非常嚴。每個老師和學生都有招生任務。而且用招生任務來壓制在校學生的學習。比如說，招到一個學生，就可以獎勵上車操作時間若干。一位老師告訴記者：“很多學生根本完成不了，學校沒辦法，就讓說出村里不上學在外打工的熟人的情況。國家給每個人學學生有補助，學校不足額發放，還有這些吃空餉的，也是很大一部分資金。”
　　這就是為什么很多人沒有上學而突然收到畢業證書的原因。當然，這樣的錯誤出現的概率非常低。很多時候，這些只有名字而沒有入學的學生的一切相關資料，都只是保留在教務處而已。
　　
　　培珊機構無法改變留守少年尷尬現狀
　　
　　培訓機構為這些留守少年提供的技術培訓，能給這些準備打工的留守少年帶來一絲就業路上的希望。能使他們一定程度上獲得一個不需要完全依靠體力完成的工作，但是卻完全不能解決他們家庭教育缺失的問題。這些接受教繼續育培訓的少年或者青年們，“以前在學校什么樣，現在還是什么樣。大多數人不合格，心理認知上沒有變化，世界觀沒有變化，德育無從談起。”一位培訓老師如是說。
　　這種培訓對于一部分學生來說，只不過是輟學之后最后一次獲得了向父母伸手要錢的機會。盡管這樣的機會轉瞬即逝，他們仍然抓住不放。一位學生說：“我們經常會去上網，學校不允許自由外出，我們基本上都是翻墻出去，很方便。”這還給這些留守少年擴大了交流的范圍，全省各地的留守少年紛紛聚集在一起。
　　一位學生告訴記者：“4個月的培訓，我總共花費了家里1萬多元，大多數時間我在外面跟同學晃。”正規的九年義務教育在沒有家庭教育的配合之下，未能讓這些留守少年樹立正確的人生觀和世界觀，而繼續培訓機構更不能完成這樣的任務了。
　　(西安翻譯學院廣告專業吉曉林對本文調查部分有重要貢