加強民辦高校音樂師資隊伍建設刻不容緩

　　 民辦高校雙向選擇的靈活用人制度，為人才流動提供了方便。然而，在民辦高校的音樂師資隊伍建設中，也遇到了不少的困難。
　　
　　一、江西民辦高校音樂系師資情況的現狀
　　
　　民辦高校音樂教師的來源與公辦學校不同。由于民辦高校大多實行的是董事會領導下的校長負責制，有的校長由董事長兼任，有的校長由董事會聘任。其音樂師資來源則主要靠向社會公開招聘，包括專職和兼職兩類。
　　專職教師的來源大約有三方面：
　?。?）招聘退休音樂教師。與公辦高校相比，到民辦高校任教的音樂退休教師從教時間長、教學經驗豐富，有豐富的舞臺經驗，教學質量較高。長期以來，退休音樂教師為民辦高校音樂教育教學的順利進行提供了有力的保證，所占音樂教師人數比例為50%以上。然而，退休音樂教師由于身體狀況等原因，有時很難留住。
　?。?）青年教師，剛畢業或畢業分配不久即來應聘者。他們有熱情、有理想、思想新，也肯干，然而經驗不足，也不夠穩定，所占教師比例為45%左右。
　　（3）從公立學校以高薪和優厚待遇“吸引”過來的骨干教師。這部分人教學好，精力充沛，但所占比例很少，僅為5%。因為少數公辦高校采取封閉的做法，不準教師到民辦高校任教，致使民辦高校用高薪也難請到優秀的音樂教師，影響了民辦高校音樂師資隊伍的穩定。
　　總的說來，民辦高校師資狀況令人堪憂。因為在實際工作中，招聘制也隱藏著許多問題。最關鍵的是招聘制意味著校方隨時可將不如意的教師“炒魷魚”，同時也意味著教師有權“選擇”，可以自由“跳槽”。因此，師資隊伍老化和流動性大、不穩定成為民辦學校師資隊伍建設面臨的主要問題之一。
　　民辦高校音樂教師應該從哪來？對此，很多民辦高校的校長心里一片茫然：從長遠看，依靠離退休和兼職音樂教師必然不利于民辦高校音樂教育的發展，頻繁地更換教師使學校無法建立一支穩定的、具有長遠目標的教師隊伍，導致音樂教育教學規劃缺乏連續性。要建立自己的專職音樂教師隊伍又使民辦高校感到可望不可及。
　　
　　二、造成師資不穩定的原因
　　
　　首先，是民辦高校音樂教師的社會保障體系不健全，民辦高校無力為音樂教師解決諸如編制、工齡、職稱和評獎等問題，使音樂教師有“后顧之憂”：音樂教師到民辦高校工作期間不能計算工齡；絕大多數民辦高校教師看病沒有醫療保險；多數音樂民辦高校教師沒有編制，職稱、評獎基本上沒有名額。
　　 其次，民辦高校音樂系不確定的生源也導致了教師崗位的不穩定。在一所民辦高校音樂系執教的高老師兩年內已經換過三所學校，她說自己所在的學校生源怎么樣，做老師的心里都有底兒。如果覺得學校下學期可能招不到多少學生，在假期里就得為自己想想后路。學校沒學生，養著老師干嗎？生源直接影響到音樂教師崗位的穩定，如果教師總是擔心自己被炒，顯然也會影響教學質量。
　　
　　三、如何組建一支穩定的、高素質的教師隊伍
　　
　　在江西有很多民辦高校音樂師資達不到規定的標準，相比于普通高等音樂專業，其師資力量明顯薄弱，師生比高，本職教師學歷較低，知識結構也存在一定的不合理性。這顯然是難以達到民辦高等音樂教育所要求的質量的。加上規模的擴大，在師資數量和質量上的嚴重不夠，愈發表現得突出和明顯。民辦高校在音樂師資隊伍建設方面還需要做大量的工作。筆者認為，可以從以下幾個方面加大力度：
　　1.加強教師隊伍的穩定性
　　 音樂課不同于文化大課，大部分屬于技能小課，授課過程大多以師生一對一或一對幾方式為主。教師之間，學生之間，無論在歌唱方法、演奏技能技巧、教學方法手段、先天的生理心理條件以及個性上都存在著極大的差異。音樂課教學中，師生配合是否默契，學生對教師的教學水平、教學方法、教學態度是否認可，是能不能達到預定教學目的的一個關鍵性環節。它要求老師與學生之間建立起一種穩定的、長期的合作關系，當學生適應了一個老師的教學方法和上課形式后，再去更換其他的老師，會讓學生感到極度地不適應，從而直接影響學生的歌唱積極性，制約學生歌唱能力的發展及良好歌唱心理的形成。
　　 為此，可以通過考核來規范落實。民辦高校每學期或每學年都要對專職教師在實踐能力等方面進行專項考核，并把考核的成績寫入學期學年考評表，作為聘任教師的重要條件。同時還要制定嚴格的外聘教師管理制度，嚴把關，重考核71aa0f852aed5e608d98107dea107687，外聘教師一旦聘用，應保持相對穩定性，以減少磨合期，有利于教學質量的提高。
　　2.培養高素質的教師隊伍
　　 （1）為提高教學質量，規范教學管理，必須制定一系列的教學管理制度，如《查課制度》《聽課制度》《教師進修制度》《教師專業考核制度》《教研室活動制度》《教師教學工作規范》等。
　　 （2）為提高教師隊伍素質，對學歷較低的教師要求繼續深造獲得本科以上文憑，鼓勵青年教師攻讀碩士學位，以提高教師隊伍的學歷層次；為了調動教師的積極性，可以選派一部分青年骨干教師外出進修、學習新知識，以改善教師隊伍的結構。
　　 （3）為提高教師的業務素質和專業技能，要求青年教師定期舉辦音樂會，積極參與各項演出活動，參加各種比賽。這樣既增強了青年教師的專業技能和藝術實踐能力，又為學院爭得了榮譽，擴大了影響力，更寶貴的是在學院內形成一種濃郁的藝術實踐氛圍。
　　 （4）實行公開課教學，加強教師間的相互學習，不斷提高教師的教學水平，改進教學方法。
　　 （5）組織教師開展科研活動，研究制定教學計劃、教學大綱，編寫高等職業教育音樂專業教材，并要求教師積極參與科研項目的研究工作。
　　 （6）引進藝術界的名人或者實踐工作經驗豐富的人員來校任教，擔任兼職教師，還可以建立客座教授、兼職教授制度，定期或不定期聘請國內外著名藝術家講學、表演，活躍藝術氛圍，增強藝術交流，開闊教師的視野。
　　3.培養“雙師型”的教師隊伍
　　顧名思義，“雙師型”教師就是既要有較強的理論水平，又要有熟練的相關音樂技能技巧，并能用理論指導實踐，又能把音樂實踐中產生的經驗歸納成理論，使理論和實踐緊密結合。推進“雙師型”隊伍建設，培養適合民辦高校的音樂教師，是推進民辦高校音樂教育發展的關鍵。比如舞蹈教師，本身應具有較為系統的舞蹈教學法的理論知識，同時可以擔任舞蹈劇目排練，指導舞蹈專業的學生表演；此外舞蹈教師還應具有較為系統的舞蹈創編法的理論知識，自己能獨立地創編舞蹈作品，從而指導學生進行作品編創。這樣才能真正解決民辦高校學生應用型、技能型人才培養的問題，為他們今后的工作打下基礎。
　　然而培養民辦高校音樂教育“雙師型”教師不是一句空談，加強民辦高校音樂教師隊伍建設，要積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，提高教師的職業道德、實踐能力和教學水平，培養一批高水平的骨干教師和專業帶頭人。可以通過以下幾點完成：
　?。?）定期把教師送到相關的專業演出團體、機構進行培訓，或者在學校里定期舉辦教師表演音樂會。有些民辦高校音樂教師的成長就是從學校到學校，缺乏藝術實踐經驗。試想沒有登過臺表演的教師，如何培養出好演員好教師呢？所以，教師自身的藝術實踐經驗尤為重要。
　　 （2）在組建教師隊伍過程中，可以引進博士、博士后或教授、副教授之類。還可以沖破傳統的觀念，把那些音樂技術人才(如DJ師、大型文藝團體及演出單位的具有一定影響力的歌唱演員、演奏員等等)引進來，讓那些專業理論和專業技能都過硬的人才來擔任兼職教師。
　?。?）在學院里設置工作室、研究機構。一方面在民辦高校里，模擬藝術團體的運作方式，由教師擔當領頭人；另一方面在一定范圍內可以與社會直接建立交流的平臺。
　　近一年，江西省出臺了《關于鼓勵社會力量辦學的若干規定》，允許公辦學校和民辦學校之間教師相互流動，民辦學校教師任教的工齡、教齡計算及資格認定、業務進修、職稱評審、評優表彰等，都與公辦學校一視同仁。另據了解，國家有關教育部門對此問題也給予了密切的關注，近期將著手制定相關的政策，為民辦高校師資隊伍建設提供一定的政策保障。
　　 （作者單位：南昌航空大學音樂學院）