體育教學中的德育滲透

　　一、教師以身作則，做學生的表率
　　
　　在體育教學中，對學生進行德育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師。除了必須有扎實、深厚的理論基礎、專業技能和強烈的敬業精神外。還要有高尚的思想道德素養，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，進而達到進行思想品德教育的目的。
　　教育者以自己的模范行為影響學生，這對學生有很大的感染力和說服力，對學生個人品行的形成有著重要的影響。所以，體育教師應該考慮到教師的儀表和言行所能產生的模范性和感召力，應舉止大方、談吐文明，教學中應講解清楚、示范規范、言行一致。凡是要求學生做到的，自己應首先做到。要用自己的人格作表率。使學生從中領悟和生成正確的道德觀。這樣長期堅持下去，學生經過親身實踐，必然會建立自己的道德信念。形成自己的性格和品質。
　　
　　二、在教學過程中滲透，內化為學生的思想品德
　　
　　德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素。自然地、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。只有以學生為本，才能充分地了解學生，把學生當作完整的個體，尊重他們，從學生的認知水平出發，科學地確定德育的層次。把學生放在德育的主體地位。讓學生做到自我認識、自我評價、自我激勵、自我總結，教師退到幕后，只做點撥，不發指令，盡量發揮學生的主動性。
　　例如隨機安排活動的小組長，不固定到某一個人。不同的崗位、不同的小角色，讓學生親身去體驗、大膽去實踐，充分發揮學生的主觀能動性，從而鍛煉他們的能力。培養他們團結合作、認真負責、任勞任怨、熱愛集體等優良品質。
　　
　　三、在教學評價中滲透，營造良好的德育氛圍
　　
　　體育教學是教師的“教”和學生的“學”的雙向活動，也是師生之間進行情感、意志、興趣、能力等心理交流的活動。教師只有以情感人，才能產生師生間積極的情感交流。這樣，學生才能在良好情感的催化下自覺地接受德育教育的內容。德育教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中，才能取得最佳效果。
　　在體育教學中，學生的行為表現是其思想活動和個性情感的真實寫照，學生在活動中的各種行為、情感意志等都能充分地把它們顯露出來。為此，教師要善于觀察學生在各項體育活動中的行為表現和心理狀態，通過觀察分析發現問題，并及時進行教育和疏導。如課堂活動中，在同樣的條件下，有的學生可能表現出強烈的集體榮譽感和頑強的拼搏精神，而有的同學則可能表現出不負責任、膽怯、逃避困難等缺點。對比，教師應根據學生的不同表現及時進行教育。
　　
　　四、結合偶發事件的處理，因勢利導地進行教育
　　
　　在體育教學過程中，偶發事件時有發生，思想品質上的種種弱點就會在偶發事件中表現出來，這是學生在進行體育活動時思想和行動的真實流露與表現。教師要善于觀察學生在課堂中的行動和表現，及時處理有代表性的事件，因勢利導地對學生進行正確引導，少批評、多表揚，以正面教育為主。使學生沿著正確的軌道成長。
　　總之，德育始終是社會的一個大課題，在體育教學中貫徹德育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教學觀念更新的需要。在課程改革的熱潮中，要重視課堂的內容。在抓好學生的基本技能、基本能力培養的基礎上，對學生進行潛移默化的德育滲透，既“教書”，又“育人”。體育教學中的德育滲透必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，使它貫穿于整個教學過