師范生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

　　黨中央和國務(wù)院發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”“教育的改革和發(fā)展對教師提出了新的更高的要求。”顯然，作為培養(yǎng)教師的工作母機(jī)——師范教育，當(dāng)前的工作重心就是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出合乎新的更高要求的教師，才能適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的需要。
　　以往我們對師范生的要求一般是包括思想品德、文化知識和業(yè)務(wù)能力三個方面。筆者認(rèn)為，作為新時期的師范生，除了上述三個方面的要求外，還必須強(qiáng)調(diào)良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。教育心理學(xué)的研究表明，師范生的心理品質(zhì)對其將來所從事教育工作的成敗，對學(xué)生的發(fā)展和自身的發(fā)展都有著密切的影響。確實(shí)，我們很難想象一個不具備良好心理品質(zhì)的師范生能夠擔(dān)負(fù)起塑造人的心靈，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人的教育重任。
　　那么，怎樣才能培養(yǎng)師范生的良好心理品質(zhì)呢?根據(jù)心理學(xué)的研究，心理品質(zhì)的構(gòu)成是多方面的。它包括心理過程的認(rèn)識、情感、意志等方面的品質(zhì)和個性心理的興趣、能力、氣質(zhì)、性格等方面的品質(zhì)。下面筆者主要談?wù)剮煼渡呐d趣、情感、意志和性格四個方面的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
　　
　　一、師范生要有廣泛而穩(wěn)定的興趣愛好
　　
　　我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”大科學(xué)家愛因斯坦也說：“熱愛是最好的老師。”興趣愛好在教育教學(xué)中有著重要的意義。學(xué)生要有學(xué)習(xí)的興趣愛好，才會有學(xué)習(xí)的動力，才學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好。教師也要有對教育教學(xué)工作的興趣愛好，才能全身心地投入教育教學(xué)工作。因此，師范生首先要培養(yǎng)自己對教育教學(xué)工作的濃厚而穩(wěn)定的興趣。當(dāng)前，由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，使教師的地位和待遇偏低的問題顯得更加突出，所以對師范生的教育就不能像過去那樣只進(jìn)行一些空洞的說教，而應(yīng)該力求聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入的辨析說理。既要讓師范生明白“振興國家，教育為本”的大道理，更要讓他們面對現(xiàn)實(shí)，分析和了解當(dāng)前我國教育所面臨的種種困難，看清在黨和政府的重視下教育振興的希望以及教師的地位待遇正在不斷改善和提高的事實(shí)，以堅(jiān)定他們的專業(yè)思想和培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣。師范生本身則應(yīng)該通過自我思考、自我評價和自我教育，樹立起作為一個有志于報效祖國的新時代有為青年所應(yīng)有的正確的價值觀和人生觀，才能真正激發(fā)、培養(yǎng)起自己對教育工作的穩(wěn)定興趣，并且愿意獻(xiàn)身于這一崇高的事業(yè)。
　　其次，由于當(dāng)代中小學(xué)生所接受的信息量大面廣，他們的興趣越來越廣泛。好奇心和求知欲也越來越強(qiáng)，這就要求當(dāng)代教師要有廣泛的興趣愛好和具備多方面的知識才能。教育實(shí)踐證明，有廣泛興趣愛好又多才多藝的教師比較受學(xué)生歡迎，對學(xué)生也有比較強(qiáng)的吸引力與教育影響力。更有利于從多方面因勢利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。所以。師范生不能只局限于自己所學(xué)習(xí)的某一專業(yè)知識。理科師范生要掌握一定的文科知識，文科師范生要掌握一定的理科知識，所有師范生都應(yīng)該具有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。為此，師范教育中需要開設(shè)一些文理滲透的課程，安排比較多類的選修課和開展豐富多彩的第二課堂活動。有偏科傾向或興趣單一的師范生就更應(yīng)該通過上選修課和參與各類第二課堂活動培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，擴(kuò)大視野和拓寬知識面。
　　
　　二、師范生要培養(yǎng)真摯而高尚的情感
　　
　　教育心理學(xué)研究表明。教師真摯高尚的情感可以直接感染學(xué)生，使學(xué)生也產(chǎn)生相應(yīng)情感體驗(yàn)，這種移情作用有顯著的教育效果，同時也有助于教師在學(xué)生中建立威信。
　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育孩子。”我國特級教師丁有寬也說：“沒有愛就沒有教育。”所以。教師首先應(yīng)該具有真摯的熱愛學(xué)生的情感，這是教師情感的中心。由于熱愛學(xué)生的情感往往是和教師的社會責(zé)任感、榮譽(yù)感和正確的學(xué)生觀緊密聯(lián)系在一起的，并且一定要通過與學(xué)生的交往活動才能產(chǎn)生和體現(xiàn)。因此，師范教育就既要讓師范生明確自己的社會職責(zé)，樹立當(dāng)教師的光榮感和正確的學(xué)生觀，還要注意加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系。要通過組織師范生到中小學(xué)去參觀、見習(xí)和實(shí)習(xí)等多種形式的實(shí)踐活動，讓師范生多與中小學(xué)生接觸。與中小學(xué)生交朋友，培養(yǎng)對中小學(xué)生的感情基礎(chǔ)。事實(shí)證明，有的原來對中小學(xué)生愛不起來的師范生。通過見習(xí)、實(shí)習(xí)等與中小學(xué)生的交往活動。改變了過去對中小學(xué)生的一些偏見。覺得他們都很天真可愛、善解人意和聰明伶俐。也更加堅(jiān)定了從事培養(yǎng)祖國花朵的事業(yè)心。
　　其次，由于教育工作的特殊性，要求教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的控制和支配自己感情的能力。蘇霍姆林斯基指出：“善于掌握自己、克制自己是一種必要的能力。它既關(guān)系到教師的成就。也關(guān)系到他人的健康。”教育心理學(xué)研究也表明，教師熱烈、愉快、樂觀的良好情感可以帶給學(xué)生積極的影響，而教師的不良情感，如冷漠、憤怒、悲觀等則會給學(xué)生消極的影響，甚至?xí)恋K學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，師范生要經(jīng)常有意識地鍛煉自己克服和排解消極情感與培養(yǎng)積極情感的能力。一些較常表現(xiàn)出過于激越或過于低弱的情感的師范生，尤其應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)的心理衛(wèi)生知識，采用符合自己實(shí)際的心理方法，建立起心理防衛(wèi)機(jī)制，增強(qiáng)控制自己感情的能力。
　　再次，由于教育教學(xué)活動中師生之間除了有知識性的信息交流外，同時又有情感性的信息交流。情感交流在教育教學(xué)中對學(xué)生起著感染、強(qiáng)化和促進(jìn)的作用，因此，師范生還應(yīng)當(dāng)學(xué)會善于將自己的感情投入到教育教學(xué)之中去。如果掌握了恰當(dāng)?shù)刂浜瓦\(yùn)用表情、姿態(tài)、語言等進(jìn)行情感性教育教學(xué)的能力，就可以使教育教學(xué)取得更好效果。
　　
　　三、師范生要鍛煉堅(jiān)強(qiáng)而果斷的意志
　　
　　隨著社會對學(xué)校培養(yǎng)人才的要求越來越高，當(dāng)代教師的教育教學(xué)工作也越來越復(fù)雜、繁重和緊張。這就要求教師要具備堅(jiān)強(qiáng)果斷的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)不僅是教師本身所必需，同樣也直接影響學(xué)生。學(xué)生會通過感受和評價教師的意志品質(zhì)而效法教師。
　　教師良好的意志品質(zhì)主要應(yīng)體現(xiàn)在三個方面，即目的性、果斷性和堅(jiān)持性。
　　首先，教師只有具有從事教育工作的明確目的性。才有可能自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，做到排除干擾、克服困難，不達(dá)目的決不罷休。因此，對師范生的專業(yè)思想教育就應(yīng)該堅(jiān)持不懈地貫穿于師范教育的始終。對一些“身在曹營心在漢”，抱著弄張文憑后再想辦法“跳槽”想法的師范生，更要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，要以那些在教育事業(yè)中埋頭苦干、默默奉獻(xiàn)的模范教師事跡激勵他們樹立為祖國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、為培養(yǎng)21世紀(jì)人才而奉獻(xiàn)的偉大理想。
　　其次，教師要有處理事情的果斷性。凡正確的事一經(jīng)決定就要雷厲風(fēng)行，堅(jiān)決干好；凡不正確的事一旦發(fā)現(xiàn)就堅(jiān)決抵制，立即禁止；凡緊急的事都能冷靜分析、當(dāng)機(jī)立斷。當(dāng)然，果斷性是以原則性和深思熟慮為前提的，更要在高尚道德品質(zhì)支配下去體現(xiàn)。一些平時遇事表現(xiàn)得顧慮重重、無所適從，或分析問題簡單粗淺、馬馬虎虎，或處理事情患得患失、拖泥帶水的師范生，都要認(rèn)識到缺乏果斷性的意志品質(zhì)會給教育教學(xué)工作造成失誤，必須堅(jiān)決克服。
　　再次，教師還要有任何時候都不受干擾、不怕困難而忠于職守的堅(jiān)持性。這就要求師范教育要培養(yǎng)師范生的敬業(yè)精神，使他們決不因外界的不良影響而動搖自己的信念或放棄自己所從事的工作。特別要讓師范生充分認(rèn)識到教育工作的艱巨性、長期性和教育后進(jìn)生的反復(fù)性等。這些都要求教師必須具備堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，否則難以完成教育任務(wù)。
　　
　　四、師范生要塑造樂觀而開朗的性格
　　
　　教育心理學(xué)研究表明。教師本身的良好性格也是一種教育力量，它對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和有助于學(xué)生形成良好的性格。一般認(rèn)為性格是在先天遺傳素質(zhì)、后天生活環(huán)境和教育影響以及自我修養(yǎng)等內(nèi)外因作用下形成的，因而性格是可以改變的。由于外因是性格形成的重要條件，但外因只有通過內(nèi)因才能起作用，所以師范教育要盡可能地為師范生創(chuàng)造良好的外部條件，同時引導(dǎo)師范生進(jìn)行自我性格的分析評價并通過自我教育、自我修養(yǎng)去塑造和培養(yǎng)自己的良好性格。如果按心理學(xué)觀點(diǎn)將人的性格分為內(nèi)傾型和外傾型的話，屬內(nèi)傾型性格的師范生要努力使自己活躍一些，盡可能多地與人交往和參加各種集體活動，以培養(yǎng)適應(yīng)各種環(huán)境的能力，彌補(bǔ)自己性格的弱點(diǎn)；屬外傾型性格的師范生則要注意戒驕戒躁，慎言謹(jǐn)行，鍛煉自己冷靜思考處理問題和調(diào)控過激情緒的能力。一些有怯懦、自卑、狹隘、憂郁、急躁、偏執(zhí)、神經(jīng)衰弱或人際交往困難等不良性格和表現(xiàn)的師范生，都應(yīng)該參考有關(guān)的心理學(xué)方法有針對性地進(jìn)行矯正。總之，師范生只有努力塑造自己樂觀、大方、開朗、善于交往和樂于合作的良好性格，才能更好地完成教書育人的重