略議體育教師的課堂語言

摘要: 語言是課堂教學的重要手段。教師利用語言向學生傳授知識，交流感情。體育教師的課堂語言包括講述語言和體態語言。講述語言是體育教師上課時大量使用的語言。它應做到生動形象，新鮮活潑;簡明扼要，重點突出。體態語言包括動作示范和手勢。正確、優美的體

語言是課堂教學的主要手段。教師利用語言向學生傳授知識，交流感情，因此教師課堂語言的好壞便成為上好一堂課的關鍵。體育教師只有很好地應用課堂語言，才能有效地調動學生的學習積極性和主動性，使學生真正領略到體育競技所展示的拼搏精神、民族氣質和健美的魅力，享受到體育運動所帶來的身心愉悅和快樂，從而順利地完成課堂教學任務。體育教師的課堂語言包括講述語言和體態語言。

一、講述語言

講述語言是體育教師上課時大量使用的語言。當體育教師面對學生上課時，生動形象的語言能讓學生感到興奮，集中注意力，取得良好的學習效果。實踐證明，現代體育教學不僅要求教師的示范動作準確，而且還必須具備一定的語言修養和掌握一定的語言技巧。

那么體育教師應當怎樣來修養自己的講述語言呢?

筆者以為應從下面幾點做起:

(一)簡明扼要，重點突出。由于體育教學是以體育運動項目為主要內容，為保證學生有充足的練習時間，就要求教師的講述語言簡明扼要，重點突出，讓學生一聽就懂，又便于理解和記憶。例如在給學生講蹲距式起跑要領時，就可概括為四句話:“兩手扶地寬于肩，有力腳掌放前邊，臀部略高頸放松，鳴槍好似離弦箭。”教師在示范這個動作時，先就要告訴學生們這起跑要領的順口溜，同學們眼看、耳聽并跟著模仿，就很容易掌握蹲距式起跑的要領和動作了。

(二)生動形象，新鮮活潑。語言是一種無形的刺激物。它能對人的心理、生理、思想、感情等方面施加影響。體育教師的語言不僅僅是為了教學，也是為了育人。因此他的語言就應該做到生動形象，新鮮活潑，明白易懂，并且具有感情色彩，能引起學生的興趣和注意，從而使學生自覺自愿地追隨教師投入到體育教學中去;而那種說教式的、照本宣科式的語言學生是不喜歡的。特別是在課的開始部分，教師運用鼓動性的富有激情的語言，一下子就能抓住學生的注意力，調動起他們的積極性，從而為該堂課的順利進行營造出一個良好的氛圍。體育教師為使自己的授課語言生動形象、新鮮活潑，就須力戒刻板和教科書化，可以運用諸如成語、俗語、歇后語、比喻、比擬、文學性的語言、與教學有關的風趣幽默的小故事等等。這對于活躍課堂氣氛，增強教學效果，都是大有好處的。

講述語言中有一種特殊的語言，這就是體育術語。體育術語是從體育運動技術中提煉出來的專業性語言，是人們長期從事體育實踐活動的產物，是體育工作者用以統一認識、交流信息的行業用語，也是體育教師講述語言的重要組成部分。體育術語具有科學性、概括性和簡潔性。體育術語運用恰當，能言簡意賅、準確明白地闡述運動項目的技能技巧。例如，在教原地側向推鉛球時，可以把動作要領簡化為“蹬、轉、挺、推、撥”五字訣。這五個字全面而準確地概括了原地側向推鉛球的動作和程序，簡單、易記，學生學習和完成起來也就不難。再如徑賽中的“距離”和田賽中的“遠度”， 雖然它們都是體育專業術語，意思相近，但是卻不能互相換用。

二、體態語言

體態語言，是指借助人的肢體造型來表達某種意思或塑造某種形象的一種無聲的特殊語言。好的體態語言具有審美價值和愉悅感。體育課中的體態語言主要是動作示范。動作示范這種體態語言具有造型性、具象性和直觀性，它的作用是口頭語言所無法替代的。在體育教學中，示范和講解幾乎是同步進行的，講述語言和體態語言也互相配合，互相映帶，昭告學生，導引學生，以共同完成教學任務。正確、優美的動作示范可見，可感，可以使學生最直接地近距離地了解和模仿教師的示范動作。如果學生完成動作不好，不規范，教師可以適當夸張地模仿其錯誤動作，讓示范起到一個“鏡子”的作用，以便學生從錯誤的動作中解脫出來并回歸到正確的動作上去。從某種意義上說，鏡面示范是體育教學中比較重要而典型的示范，特別是在體操、健美操等運動項目的教學中，更是不可須臾或缺的。因為，學生的動作錯誤，他自己看不見，也可能察覺不到，所謂當局者迷，旁觀者清。這時，如果教師及時采取鏡面示范，學生就可以知道自己的錯在哪里，改正起來就能做到有的放矢，最后使動作完成趨于完善。

另一種體態語言是手勢。手勢是體育教師在體育競技中，為配合講課和動作示范所采用的約定成規的或具有示意性質的動作。手勢也是一種無聲的語言，它具有確定性、明白性和單純性的特點，能快捷、簡單明了地傳達體育教師的當下意旨。因此它被體育教師(和體育教練們)廣泛地用于田徑、球類、武術、體操、游戲等運動項目的教學中，借以代替講述語言，更直觀、更明確地幫助教師表情達意，上好體育課。