多方結合抓好作文教學

奧地利著名小說家卡夫卡說過:“什么叫寫作?寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”放開自己的心扉，這似乎很簡單，但對于很多學生來說，卻“深惡痛絕” 。尋求其中的原因，很大程度是由于學生對作文有一種畏懼、厭煩的心理，認為作文是一種高難度的思維創造，認為沒有什么可以寫的，不知道該怎樣寫。教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

一、注重平時的積累，作文也一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、在課本中進行積累。

葉圣陶說:“作文原是生活的部分。”作文成功的關鍵是對生活美要有所發現，必須依賴學生雙眼背后的心靈。因此我教導學生要從生活中吸取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，并學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。盡可能創造條件，多給學生介紹一些課外書籍，并與學生一起討論時事，讓學生多了解社會，使書本知識與社會實踐相結合。除此以外，在語文教學的過程中，我還引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不進行限制，越廣泛越好。建議學生準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，象背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。這樣，不但在潛移默化的過程中感染學生，還使學生會學習、能分析、增長見識，具有一定的文學素養。

2、寫日記也是一種好的積累方式。

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可以寫聽到的、可以寫看到的、也可以寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫出真實的事情。比如:每學習一篇優美的文章，生活中的感動，班級中發生了什么大事件，都可以讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

3.從日常生活中積累。

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三四年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、閱讀課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

二、學習和實際相結合，遷移運用。

杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀多了，才能“破萬卷”，書讀得多，知識才淵博，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，更重要的是遷移運用，因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。

遷移運用很重要，但還要在潛移默化中學會模仿。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，而對于許多學生來說，模仿是他們駕輕就熟的。模仿的特點在于針對性強，有法可循，結合學生的特點，讓學生進行適當的模仿，既降低了學習的難度，又能收到了明顯的效果。因此，我認為可積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也可適當加以肯定。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，接著“與古人神似”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，使文章具有自己獨特的風格。

三、講評作文也很重要。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。(記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“轉眼間”，于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓!)這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

俗話說:“樂此不疲”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。在平時作文中，如有佳作，教師可以選出來，或在室外小展臺上展示，或向學校校刊推薦刊登，或向雜志報社推薦。那些經常被教師、同學大力贊揚，又被推薦發表的學生，就會產生一定的成就感、自豪感和榮譽感，會更有信心，爭取繼續寫出好的作文，并積極投稿。而一時還沒有發表的學生，通過積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。這樣以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。班級里自然而然地形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我堅信長期持之以恒，一定能培養學生對作文的濃厚興趣，使學生愛上寫作，提高寫作能力。總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，理論聯系實際，不斷總結經驗，才能對學生的作文能力的提高有大的幫助。