淺談情感教育在初中英語教學中的作用

摘要:英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育既可以幫助塑造學生的良好品行，同時也可以提高學生的學習興趣，更重要的是提高英語課堂的教學質量。

關鍵詞:初中英語 教學 教育

在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度是英語教學的重要目標之一，我們應該相信，每一位學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一位學生都有自己豐富而獨特的內心世界。要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的全面發(fā)展，讓學生具有持續(xù)學習的能力，為學生終身學習打下基礎，就要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，教師就要盡可能給學生提供良好的學習空間和積極的學習氛圍，讓不同程度的學生在學習過程中都能獲得樂趣、滿足感、成功感。

首先，要用自己無私的愛心、細微的身教體現情感教育

情感教育必須以“愛”為核心，沒有愛就沒有教育，教師的健康熱情、公平開朗的性格是進行情感教育的先決條件，教師教育學生不僅要用口耳相傳，更重要的是言傳身教的示范作用，教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染力，要做到師生身與心的交融，就必須讓學生感受到教師的愛，這種愛不僅體現在優(yōu)秀生身上，更要傾注在“窮困生”身上。每當我走進教室得時候，心里充滿了責任感，頓感自己工作的神圣，要使每一位學生以主動進取的心態(tài)投入到學習中，我總是發(fā)自內心地自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍的教每一個音節(jié)，每一個單詞，講解每一個知識點，耐心細致地幫助學生克服每一道疑難題，用自己的言行感染每一位學生，鼓舞著每一位學生。通過自己的言行傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，增進了師生間的情感溝通，調動了每一位學生積極向上、克服困難、自主學習的勁頭， 促使學生德、智、體、能均衡發(fā)展。

其次， 用平等的師生關系溝通情感教育

教學過程是教師、學生彼此分享思考、見解知識、情感交流、觀念和理念相互更新 發(fā)展的過程，師生互教互學形成一個學習的共同體。在這一過程中要使學生對老師產生信任感、親切感、親近感。教師要相信學生的學習能力，充分調動學生的積極性和主動性 。不要一味地以師自居，要非常有耐心地與學生交流，消除他們對英語學習的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生感覺到老師就在他們身邊，和他們是同伴關系。例如，在英語課文的學習中，教師要親自帶領學生走進文本，通過讓學生的閱讀、思考，共同發(fā)現重點，一起解決難點 。教師平等地參與學生的研究，并不斷地創(chuàng)造更多的機會，而且要把更多的機會給學生，讓學生感受到師生之間沒有距離，這樣，才能更好地讓學生釋放自己，展現自己，肯定自己。在練習口語的時候，我會經常的走下講臺，與學生親切的握手，相互的問候，不時地給學生一個眼神，一個點頭示意，這些細小的動作都會讓學生消除畏懼感，自然地，輕松的學習。

再次，在教學環(huán)境之外擴展情感教育

情感教育應該貫穿于整個教育過程的始終，課堂上師生交流的時間畢竟有限，對個別學生的情感教育不易進行，因此課外的情感教育至關重要，通過與學生的課外交流或者與學生家長的課外溝通，常常會產生出乎意料的效果。曾在2003級五班有位學生，剛開始 升人初中對英語學習很感興趣，上課回答問題積極舉手，作業(yè)干凈整齊，經常受到老師、同學的好評，但是經過一段學習之后，產生了懶惰情緒，英語成績有所下降。發(fā)現這種情況之后，我就把這位同學單獨叫到辦公室，了解其真實想法，通過與其幾次談話溝通，再加上跟家長聯系，針對他在學英語上的一些不正確的觀點，進行分析糾正，使其重新豎起了學好英語的信心。我還時常會在學生的作業(yè)本中寫上一些激勵性的語言，或者在課后碰面時給他們以鼓勵的話語:“你這段時間進步很大!”，“這個話題的英語小短文寫得特別好!”，“今天在課堂上你表現得特棒!”等一些鼓勵的話語，我還經常在學生生病的時候主動給學生以問候和看望，或者在其病好返校后看是否能把耽擱的功課補上，若有困難，及時給予幫助。簡短的幾句話，小小的幾句問候就會讓學生倍加學習信心。由此可見，課堂之外的情感教育是對教學的必要補充和幫助。

總之，為了更加完美我們的英語教學，情感教育是順利進行課堂活動任務、完成教學目標、增強教學效果的“潤滑劑”，是打開人的心靈的金鑰匙，有情感就會增加教學的魅力，學生會因“愛屋及烏”而喜歡上你所教的這門課。學生在濃濃的情感氛圍中學習，定會收到預想不到的效果。