談初中英語書面表達中的常見錯誤及對策

一、問題提出

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。而語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。初中階段英語目標(biāo)之一是要求學(xué)生能根據(jù)提示起草和修改小作文。但在平時的短文寫作過程中，學(xué)生總會出現(xiàn)不同程度的語法錯誤。如何解決常見錯誤，筆者進行了歸納整理，總結(jié)出一套操作體系用于教學(xué)實踐，收到了良好的教學(xué)效果。

二、常見錯誤

1.學(xué)生容易把主、賓格混淆

漢語沒有主、賓格之分，而是通過詞序加以辨別。而英語分工精細，人稱代詞都有主、賓格之分。如:

(1)The man gave it to he and I.

正:The man gave it to him and me.

(2)I went to Shanghai with she.

正:I went to Shanghai with her.

2.名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞

可數(shù)名詞又有單數(shù)、復(fù)數(shù)之分。學(xué)生容易在可數(shù)名詞單數(shù)前漏寫a/an，可數(shù)名詞復(fù)數(shù)后漏寫s/es或特殊變形。

如:I think Robot is useful friend.

正:I think Robot is a useful friend.

3. 遺漏系動詞be

漢語表達中形容詞可以作謂語動詞，而英語中需要系動詞be與形容詞組合構(gòu)成謂語動詞，學(xué)生容易遺漏系動詞be。如:

(1)I late for school yesterday.

正:I was late for school yesterday.

(2)He very tired.

正:He is very tired.

4.詞語搭配不當(dāng)。

如:There will be a big rain tomorrow.

正:There will be a heavy rain tomorrow.

5.詞序混亂

特別是多個形容詞修飾中心詞時，順序混亂。

如:The little wooden white house smells as if it hasn’t been lived in for years.

正:The little white wooden house smells as if it hasn’t been lived in for years.

6. 動詞作主語

“動詞作主語”就是學(xué)生用漢語思維采用動詞原形表達，這不符合英語使用非謂語動詞to do /doing或形式主語it來表達。

如:I find learn English well is very important.

正:I find it very important to learn English well./I find to learn English well is very important.

7.同一主語出現(xiàn)時，常省略主語

同一主語出現(xiàn)時，常省略主語，比如:He eats breakfast at 7:30.Then goes to school on the school bus.

正:He eats breakfast at 7:30.Then he goes to school on the school bus.

8.時態(tài)錯誤

漢語基本上借助詞匯來表達各種時間和動作。而英語通過16種時態(tài)將事物的狀態(tài)或動作進行的過程描繪精確。但初中生對最基本而且最重要的一般現(xiàn)在時、一般過去時，常出現(xiàn)錯誤表達。如一般現(xiàn)在時常用系動詞am /is /are+動詞原形，一般過去時常用was/were+動詞原形。

如:Tom is get up at 6:30.Then he is go to school by bus.

正:Tom gets up at 6:30.Then he goes to school by bus.

9.句型結(jié)構(gòu)單一

在英語短文表達過程中，學(xué)生喜歡采用單一句子結(jié)構(gòu)。如向某人提出建議時采用單一結(jié)構(gòu)You should do…/You shouldn’t do…使文章讀起來單調(diào)乏味。

三、對策

1.針對主、賓格混淆現(xiàn)象。作為英語教師，我們通過繞口令等趣味活動幫助學(xué)生把抽象的知識變得淺顯易記。如:

(教師與學(xué)生之間)I love you./You love me.

(父親與母親之間)He loves her./She loves him.

(父母與子女之間)We love them./They love us.

2.至于可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞不分，冠詞遺漏，可以讓學(xué)生修改病句、修改小作文等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生有意識注意漢英差異。

3.學(xué)生用詞不當(dāng)說明學(xué)生輸入量不夠，不能習(xí)得異國語言，沒有英語語感，那么在平時語言教學(xué)中，擴大學(xué)生閱讀量，甚至讓學(xué)生每周背誦一至二篇名篇佳作。

4.時態(tài)方面，借助于CIA設(shè)置特定的語境，通過歸納、比較，讓學(xué)生觀察英語時態(tài)是通過謂語動詞的變形來體現(xiàn)不同時間發(fā)生的動作或狀態(tài)。如一般現(xiàn)在時、一般過去時。

5.有些學(xué)生在寫作過程中

采用單一的句型結(jié)構(gòu)往往給人以單調(diào)乏味的感覺。但作為教師的我們要讓學(xué)生明白英語句式具有多樣性的特點。作為英語初學(xué)者，通過同義句轉(zhuǎn)換掌握各種表達方式。比如:Alice感冒生病了。聽到這個消息，你要發(fā)一封電子郵件向她提出建議。要盡量避免單一句型You should do…;You shouldn’t do…;我們還可以使用You’d better (not) do…;Why don’t you do…?Why not do…?It’s a good idea to do…;It’s helpful to do…

四、結(jié)束語

教學(xué)實踐證明，在平時的英語教學(xué)中，應(yīng)擴大學(xué)生的詞匯輸入量，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并采取行之有效的策略避免短文寫作中的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生用地道的英語來表達自己的思想。