淺議初中英語詞匯教學(xué)策略

摘要:詞匯是語言的建筑材料，教會(huì)學(xué)生記憶詞匯的一些方法，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。下面是本人在探索中學(xué)英語詞匯教學(xué)藝術(shù)的一些具體做法。

關(guān)鍵詞:初中 英語 詞匯

一、利用具體情景、掌握單詞的讀音和語義

具體情景是指生活情景，模擬情景，直觀情景，教具體情景，表演情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞，還可以幫助學(xué)生理解，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)?shù)氖褂茫唧w情景中教單詞，要根據(jù)不同的詞義進(jìn)行不同的方法設(shè)計(jì)，在教一些表示具體動(dòng)作的詞:

如dance，sing，ran，walk，stop等詞時(shí)，就要真正活動(dòng)起來，教師先示范，一邊動(dòng)一邊說，再命令學(xué)生做動(dòng)作，然后讓一部分學(xué)生做動(dòng)作，另一部分學(xué)生回答教師的問題，最后由生交替做動(dòng)作和答問，例如:

T:What am l doing?I am writing(walking，dancing…)

T:Stand up Dance(write，ran…)

T:What are they doing?

S:They are dancing(writing，drawin…)

T:What are you doning?

S:I am dancing(ranning…)

T:Stop dancing(singing…)Sit down，please

二、巧用字母的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類一類詞的音形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[i:]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的音形聯(lián)系起來。

三、利用舊詞進(jìn)行詞匯的擴(kuò)展

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。

1、關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如:教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群。這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2、在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為:A-A-A型:cut-cut-cut put-put-put;A-B-B型:build-built-built dig-dug-dug;A-B-A型:come-came-come become-became-become;I-A-U型:begin-began-begun drink-drank-drunk。

四、掌握詞組，反復(fù)使用

英語里有許多固定的搭配和固定結(jié)構(gòu)以詞組形式出現(xiàn)，如be good at，do well in，as soon as，so that，so...that等。在很多情況下，其詞義并非僅僅由組成該詞組的詞疊加而成。如look和不同的介詞、副詞、形容詞等搭配，其詞義便產(chǎn)生變化，look at(看);look after(照看，照料);look out of(朝……外面看);lookfor(尋找);look beautiful(看起來漂亮)等。孤立地記住這類詞的詞義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須掌握它們與不同的詞搭配所產(chǎn)生的詞組的意義及用法，這樣就有利于學(xué)生迅速地掌握和記憶。除了固定搭配，還有許多不同形式的搭配。如名詞需要與一定的動(dòng)詞及介詞搭配，構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，如:take part in，take arest，take a message for等;形容詞與介詞搭配，如:be late for，beable to，be different from等;名詞須與一定的介詞搭配，如:theanswer to，the key to，the reason for等。這些詞本身具有一定程度的完整意義，能夠提供聯(lián)想的語境，因此不易被遺忘。而且按詞組記憶，可避免在使用中出現(xiàn)Chinese English的現(xiàn)象，形成一定的英語語感和英語思維能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，提高詞匯學(xué)習(xí)效果

詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的逐步的過程，教師在課堂上提供的詞匯學(xué)習(xí)和鞏固的時(shí)間是有限的。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效果，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，通過閱讀開闊學(xué)生眼界，鞏固已經(jīng)學(xué)過的詞匯，并利用學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谧约焊杏X他們需要某些詞匯的情況下學(xué)習(xí)詞匯，逐步擴(kuò)大他們的詞匯量。經(jīng)過不懈的堅(jiān)持，必然會(huì)取得良好的效果。

六、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法可以包括以下幾種:(1)感觀記憶。要使詞匯能保持較長(zhǎng)時(shí)間記憶，識(shí)記單詞時(shí)要做到眼睛看著，口中讀著，耳朵聽著，手里寫著，腦子想著，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、意合為一體。(2)分類記憶。用分類法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類，以加深印象。(3)構(gòu)詞記憶。在學(xué)生的詞匯量稍有積累時(shí)，教授最基本的構(gòu)詞法知識(shí)(派生、合成、轉(zhuǎn)化)，以提高學(xué)生的單詞記憶能力。(4)圖表記憶。指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化、動(dòng)詞的第三人稱變化、形容詞的比較級(jí)、動(dòng)詞的各種形式、五種代詞等列成表格來強(qiáng)化記憶。(5)卡片記憶。自制小卡片，在卡片的正面寫下要記的單詞，另一面寫上該詞的中文意思，隨身攜帶，有時(shí)間就拿出來記，看著中文想英文，反之亦可。(6)“電影放映”記憶。學(xué)生可在晚上臨睡前，把當(dāng)天所學(xué)的單詞先放電影一樣過一邊，當(dāng)一個(gè)或一組單詞能夠在頭腦中正確出現(xiàn)，就說明已經(jīng)記住了。(7)“口訣記憶”。對(duì)于一些特殊的單詞，老師可編寫口訣來幫助學(xué)生記憶，使學(xué)英語的熱情升溫。例如，用“帶手套的姑娘，哥哥我愛你”記憶glove。(8)“巧妙聯(lián)想”記憶。老師可根據(jù)單詞的特征，巧妙聯(lián)想。如單詞eye，兩個(gè)e象兩只眼睛，y象鼻子。再如queue中有兩個(gè)“ue”(友誼)，是最友好的單詞。

七、建立正確的詞匯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建立正確的詞匯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在詞匯學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用，它能促使學(xué)生對(duì)自己的詞匯學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法和策略進(jìn)行反思從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的檢查中，不應(yīng)以單詞的聽寫或默寫為手段，而應(yīng)當(dāng)以靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯為原則來檢查學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)詞匯。

詞匯的性質(zhì)特征決定了詞匯的教和學(xué)的重要性，詞匯的掌握關(guān)系到語言能力的進(jìn)一步提高。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)詞匯和詞匯教學(xué)的重要性，并不是忽視交際能力的重要性，只希望改善英語教學(xué)的瘸腿現(xiàn)象，探求詞匯教學(xué)和交際能力培養(yǎng)的支點(diǎn)，讓詞匯教學(xué)在語言交際能力提高的過程中得到提高，通過詞匯學(xué)習(xí)促進(jìn)語言思維能力的發(fā)展，達(dá)到“教詞匯即教文化，教詞匯即教交際，教詞匯即教思考，教詞匯即教學(xué)習(xí)，教詞匯即教語言”的目的。

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