中學政治教學如何發揮學生的主體性

摘要:目前中學政治教學中存在著很多弊端，其主要在于教學內容枯燥、教學形式單一。帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。進入新時期以來，教學改革跨入了一個嶄新的階段。但由于我們對現代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前政治課教學現狀與其應有的地位和作用遠不相稱，教學改革勢在必行。

關鍵詞:中學 政治 主體性

一、發揮主體作用的關鍵是發揮主導作用

教師為主導，學生為主體，是基本的原則。在教學中，教師主要是“導”，學生主要是“學”，要達到學的目的，關鍵在于優化教師“導”的藝術。現代學生不是被動地接受知識的容器，而是活生生的具有主觀能動性發展的人。發揮學生的主體作用，要求教師不僅要重視學生的知識學習，還要尊重學生的個性差異，了解學生的興趣、自信心等，強化學生的主體意識，使學生認識到自己是學習的主人，在教師的指導下，自己動手、動腦、自己學習，在學習中觀察、探討，以開發知識潛力。正確發揮教師的主導作用:①教師應著重引導學生的主動性，充分運用師生互動、以培養創新能力為主的教學方法。在教學過程的各個環節中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習的方法指導上，把“導”的重點放在學生自學心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力上。②教師作為引路人、導航者，應啟發、引導學生積極思維，善于把不同的知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察分析問題，大膽提出自己的獨立見解。學生能否發揮主體作用，關鍵在于教師的正確引導。

二、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學生學習的強大精神動力，保持積極的學習態度是學習思想政治的關鍵。教師在教學中應該不斷激發并強化學生的學習興趣，引導他們將興趣轉化為穩定的學習動機，使他們樹立信心，樂于動腦，積極主動地參與到課堂教學中來。教師在課堂教學中要讓學生自主選擇自己所感興趣的題材，讓他們大膽思考和創新，從不同的角度來表達他們各自的觀點。鼓勵學生積極參加學?；蛏鐣M織的各項活動，豐富他們的人生閱歷和經驗，從而豐富他們的實踐知識，學生有興趣了，那么學政治的熱情就高漲了。例如:我們可以聯系身邊的一些具體事例，像個別同學因為家長的錯誤想法，迫使其退學，我們就可以讓學生運用自己所學的法律常識，來當一回小法官，去“審判”這位家長究竟觸犯了哪些法律，這樣學生就覺得自己所學的法律知識并不是一紙空文，而是生動的、具體的，對我們的生活確實有約束作用，同學們的學習積極性和主體性就會高漲。同時，我還針對于中學生好奇好勝的特點，注重教學內容、教學方法、教學模式的更新和變化，從而有效地激發學生學習的主動性。在導人新課時，我利用教材自身的特點，巧妙地尋找切人點，在教學過程中，施以不同的教學方法，或教授，或討論，或自學，這些方法的靈活運用，使得學生的學習興趣盎然，學生因此也樂學，善學，學生的主體性得到了充分體現。

三、努力把目標轉化為問題，培養學生的自學能力

教學目標是教學的靈魂，它決定了教與學的方向。問題的設置要根據學生現有的知識水平和綜合素質，有一定的科學性、啟發性、趣味性和實用性。問題還要具有一定的梯度，讓學生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答，通過對問題的解答培養學生分析問題解決問題和運用知識的能力，并在問題情境中掌握課本有關內容，達到教學目的。方法一般有兩種:一是針對教學目標和教材內容設計“提綱式”閱讀訓練題，按識記、理解、分析的順序排列，課前發給大家;二是從實際生活事例，或學習中存在的問題，或從課本中典型內容出發，提出若干思考題。政治教師必須精心研究教學目標，設計出符合目標要求、具有一定梯度的思考題。對較高要求的目標，其思考題要有一定的思維含量，達到“跳一跳，摘果子”的教學效果。

四、引導學生構建知識結構網絡，掌握結構化知識

知識是能力的載體。讓學生掌握結構化的知識，是培養學生技能、提高學生科學文化素質的重要前提。在新課的學習中，學生獲取的往往是分散的、缺乏聯系的、無序的知識，這樣的知識就必須從結構上把握并去解決。因而教師要引導學生分析和搞清各知識點間的內在聯系，總結概括，連接知識鏈條，將知識重新編碼、排序，使之由點到線、由線到面、由面到網，由無序到系統。例如我在初二政治《人類面臨嚴重的環境問題》教學時，就引導學生嘗試總結概括結構圖表。這樣，學生懂得了知識的基本結構，不但能較容易理解整個內容，而且有助于記憶、掌握，同時客觀上也有利于老師在有限的時間內把本堂課最為核心的東西教給學生，以提高課堂教學效率。

五、加強師生情感交流，建立民主和諧的師生關系，讓學生好學

“感人心者，莫先乎情?！鼻槭谴蜷_心靈的鑰匙、是溝通心靈的橋梁。教學過程就是師生情感交流的過程。師生間只有心理相容，情感相通，才能配合默契，教學相長。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始就結束了?！敝丶壗處熚簳f:“愛人者，人愛之;尊人者，人尊之?！睂W生對某位教師的情感越深，就越愛聽他的課，此所謂:“親其師，而信其道?！痹谄綍r的教學中，首先要記住每一位學生的姓名，常與他們談心，一起參加課外活動。力爭成為他們的良師益友。生病時關心;危難時幫助;痛苦時分憂。想學生所想，急學生所急，樂學生所樂，這樣做自然會使學生達到對自己的課“不能不學，不得不學，不好意思不學”的境界。

總之，發揮主體性教育思想要求教師要深入分析教學內容，尋找有利于促進學生主動探究與合作交流的內容，實行貼近生活的教學活動設計，發揮課堂教學的多樣功能以確保師生之間共同發展，完成看似枯燥實則動力無窮的政治學習。

參考文獻:

[1]孔令金.高中新課程改革背景下的政治教學探討.文教資料，2006(3)

[2]劉建安.談思想政治教學中興趣的激發與培養.當代教育論壇，2005(10)

[3]陳祖國.新課程新思維新方法———高中政治新課程教學初探.希望月報，2008(6)

[4]催維云.巧設探究路經激活政治課堂.思想政治課教學，2006(10)

[5]蘇義新.政治教學中學生主體性的培養.福建教育學院學報，(8)

[6]彭隆輝.中學思想政治課教學與改革新論.武漢大學出版社，2003年