大專學前教育鋼琴教學的探索

摘要:本文以大專學前教育為基點進行對鋼琴教學的探索，從區別大專學前教育鋼琴教學與傳統鋼琴教學模式到之處其普遍存在的問題并給出解決問題的思路，最后分析并指出教材選擇的方式方法，本文旨在從根本上提高學生鋼琴作品彈奏的能力和即興伴奏能力，使學生的音樂素質能夠適應未來的教育教學工作，為新世紀音樂人才的培養奠定基礎。

關鍵詞:大專 學前教育 鋼琴教學

一、大專學前教育鋼琴教學與傳統鋼琴教育模式的區別

鋼琴的彈奏和即興的伴奏能力對于大專學前教育的學生來說是必須掌握的專業技能。通過鋼琴教學，如何使多數零基礎的大專學生掌握鋼琴彈奏的基本技能、技巧和方法，同時加強對其聽、記、視、奏、創新等音樂素質的培養和能力的提高，對于從事大專學前鋼琴教育的教師都應當進行思考和研究的。下列問題是大專鋼琴教學與傳統的鋼琴教育模式有所區別:

1、大專學生與兒童相比較在心智和思想方面存在著一定的差異，在技能和基礎知識教育的時間分配上，由于基礎學業繁重，所以導致練琴時間不足。

2、初學時往往抱有極大的熱情，急于求成，對鋼琴學習的認識偏頗，忽略基本功的訓練，結果事倍功半，往往半途而廢。

3、流行文化的主體是青年消費者，極其容易收到社會流行風尚的影響，對音樂和鋼琴學習的認識不夠，導致基本功的訓練不扎實，以致很難再進一步的學習更深入的器樂知識，并且在即興伴奏技能方面也相當的薄弱。

二、大專學前教育鋼琴教學普遍存在的問題與其解決思路

1、依據學生的心理特點和大專的教育教學特點，為學生制定合理、高效地鋼琴彈奏基本知識教學模式。

鑒于鋼琴是一種技藝性、技能性較高的樂器，掌握較好的鋼琴技能的基礎除了能具備較好的、較系統的彈奏方法，富于靈活的觸鍵方式，較熟練的音階、琶音、和弦、八度技術，還需掌握微妙的鋼琴踏板使用方式等。即興演奏最基本的要求就是掌握鋼琴鍵盤的基礎知識，其最根本的一個前提就是熟練掌握二十四個大小調音階和主要和弦連接的能力。在學習拜厄到車爾尼599的過程中，已頻繁連續出現鋼琴伴奏的織體和常用的正三和弦。學生若能在鋼琴學習的過程中培養善聽、彈和分析的能力，隨著教學進度和難度的加大，腳踏實地按照教學規定完成教師下達的練習任務，在調式中實現即興伴奏不是難事。若以主和弦、下屬和弦和屬和弦三個骨干和弦為基礎，用以調換出的較常見的柱式和弦、分解和弦及半分解和弦等一系列基本的音型可結合練習曲中的音型運用，并且比較熟練的利用各個調式去完成，這對于很多學生來說已經足夠了。

在這個基礎上多加進行彈奏練習，其鋼琴彈奏與鋼琴即興伴奏的水平會有極大的提高，更意想不到的伴奏織體也會隨之出現。

另外，在鋼琴彈奏和即興伴奏之間的關系認識方面，應重在其內在的統一性，如在對若干首幼兒歌曲進行即興伴奏練習和移調練習的前提下，車爾尼599NO22彈奏后的分析調試并對伴奏織體進行大量的分析。

2、教師的引導作用應受到重視

(1)教師在教授的過程中要善于把握成年學生的優勢，突出其“腦”的優勢，引導學生認識到腦對手的指導作用。專科院校的學生在生理和心理上的成熟度遠遠超過兒童，其思維和行為相對來說較有規律，善于總結規律性的知識，此可以應用在鋼琴彈奏的理論歸納總結上，教師教授過程引導學生“舉一反三”，觸類旁通，如:“重復彈奏法”的基本原理，連奏和斷奏的基本規律，手指動作的幾個環節音階琶音的指法要領等。另外，還應多發揮專科學生在教學相長方面的積極作用。

(2)教師應積極的引導學生揚長避短。教師在教授鋼琴知識的過程中應細心觀察每一位學生的優點所在，如:很多學生在聽、記、視、奏等方面各有不同的興趣所在，那么，教師應為學生積極創造為其發展的學習空間，為其優勢發展創造所需條件，通過教師的啟發使學生能夠充分施展才華。

(3)重視培養學生的伴奏能力。幼教工作是專科鋼琴教育學生畢業后主要從事的工作，所以對即興伴奏的能力方面提出了較高的要求，教師在教授過程中主要以“精講多練，以練為主”的原則，大力培養學生的即興伴奏能力。在教授過程中，教師不但要培養學生可依據書本上的曲譜進行即興的伴奏練習，還要培養其能熟練地為歌曲編配伴奏。

(4)明確即興伴奏和其他伴奏形式的概念

即興伴奏的特點最突出的體現在“即興”二字上，要求伴奏者在短時間內把握歌曲的中心思想、具體內容、風格特點和音樂形象并挑選與之匹配的和聲、伴奏型和織體，在編配的過程中配以彈奏并與演唱者緊密配合，在這個過程中，教師應意識到傳授此類知識的同時，也應說明其實現必須具備的條件，如:對鍵盤的位置應熟悉掌握，反應靈活，伴奏方法的選取也應與體裁和題材的不同而隨之改變。

三、選用合適鋼琴教學教材

鑒于大專學前教育專業的特點，其鋼琴授課既不能過于專業化，也不能只重視歌曲的伴奏而忽略了鋼琴的基本功的訓練，從這個角度來看，應將兩者兼顧，所以，鋼琴教材的選擇頗為重要。其特征不但實用，還需具有科學性和藝術性。

如:為滿足實用的要求我們可以選擇車爾尼599、拜厄、、高等師范院校鋼琴基礎教程等，根據一定的樂理基礎知識來分析相關曲目，例如:車爾尼599的調試、拜厄、風格、體裁和左手伴奏音型、和弦連接、旋律，并集合曲目分析其主旋律、音樂形象、調試等啟發學生進行即興伴奏，在教授過程中還需重視配彈能力的培養。

總的來說，提高和完善大專學前教育的鋼琴教學，除需依賴教師在引導學生在本質上戒驕戒躁的學習狀態，在思想上正確認識鋼琴學習，鼓勵學生長期堅持、刻苦練習、勇于創新方能識得要領，取得真經。另外，理論與實踐不可分離，教師在講授理論的同時不忘激發學生對鋼琴領域實踐的求知欲。將技能與技藝完美結合，在熟知理論及熟練基本功的基礎之上鍛煉其對音樂的更高境界的追求，從根本上提高學生鋼琴作品彈奏的能力和即興伴奏能力，使學生的音樂素質能夠適應未來的教育教學工作，為新世紀音樂人才的培養奠定基礎。

參考文獻:

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