淺談農(nóng)村小學(xué)語文朗讀與指導(dǎo)

摘要:閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。《語文標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要加強朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

關(guān)鍵詞:小學(xué) 語文 朗讀 指導(dǎo)

朗讀，是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦并用的閱讀活動。朗讀不僅是一種特殊能力，而且在一定程度上反映了一個人的智力。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，能促進學(xué)生智力的發(fā)展;重視和加強朗讀教學(xué)，對學(xué)生鞏固、積累詞語、發(fā)展語言，提高表達能力，深入理解課文內(nèi)容等具有重要作用。

一、正確認識朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位

在整個小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最主要的訓(xùn)練。從一年級開始，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語言，朗讀就是對語言的直接感受。一篇好的文章，學(xué)生可以通過朗讀來理解和領(lǐng)會，文章中準(zhǔn)確、形象、生動的語言，通過朗讀能夠更充分地體現(xiàn)出來。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，達到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本的語言就會變成學(xué)生自己的語言。抓住閱讀教學(xué)這一基本環(huán)節(jié)，并把它作為一種最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，這就為小學(xué)生學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

朗讀是小學(xué)生必須具有的閱讀能力，在朗讀教學(xué)中，要嚴(yán)格按三個方面的要求對學(xué)生進行訓(xùn)練:首先是正確的讀，就是要求朗讀要用普通話，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，聲音響亮;要一字一句讀準(zhǔn)確，不讀錯字，不丟字，不添字;要按句逗停頓，不重復(fù)字句，不頓讀;要有良好的朗讀習(xí)慣，不指讀，不唱讀。其次是流利地讀，就是要求讀得通順流暢，不讀斷句子，不中斷朗讀，要讀出句與句之間、段與段之間的間歇，根據(jù)課文內(nèi)容表達的思想感情確定恰當(dāng)?shù)睦首x速度。再次是有感情地讀，就是要求要讀出不同的語氣，語調(diào)恰當(dāng);要讀得有輕重緩急，把句子的停頓、重讀把握好，讀出課文的思想感情。以上三個方面的要求，是統(tǒng)一，是相輔相成的，任何一個方面都不可忽視。

二、充分發(fā)揮教師的示范、指導(dǎo)作用

閱讀教學(xué)中重視和加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，已以成為廣大教師的共識。小學(xué)生(特別是低年級學(xué)生)由于年齡小，生活經(jīng)驗少，理解能力較差，在這種情況下，要求學(xué)生做到朗讀課文比較容易，但要做到有感情地朗讀課文就有一定的困難了。他們常常不是因為不知道應(yīng)該讀出什么樣的感情，而是不了解怎樣才能讀出這種感情這就需要教師給予耐心、正確的指導(dǎo)，發(fā)揮示范作用。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情的基礎(chǔ)上，在朗讀技巧上給予具體的指導(dǎo)，教給他們讀的方法，逐步培養(yǎng)朗讀能力。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師的示范朗讀是最有效的，教師的示范朗讀，形神兼?zhèn)洌暻椴⒚梢詥酒饘W(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對讀的興趣，調(diào)動其積極性、主動性，還可以增強學(xué)生欣賞課文的能力。教師示范朗讀，從心理上無形中縮短了師生之間的距離;教師范讀，學(xué)生的思路就緊跟教師的語言、情感，從而學(xué)著老師讀。畏難情緒打消了，有利于提高學(xué)生的朗讀水平。

教師的示范朗讀起著榜樣的作用，這就要求教師的范讀要有明確的目的，安排要合理，要有針對性，計劃性。根據(jù)教學(xué)實際和需要，范讀的內(nèi)容可以是整篇課文，也可以是其中的一個段落、一個句群或者一個句子、一個詞語，做到通過范讀幫學(xué)生突破重點、難點，幫助學(xué)生理解課文。對不同水平的學(xué)生在朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)上要有所不同，對在朗讀時出現(xiàn)讀錯字音，讀破詞語等問題的基礎(chǔ)較差的學(xué)生，朗讀的指導(dǎo)應(yīng)著眼于正確、流利;而對一些雖能流利地朗讀，但讀不出感情的學(xué)生，要注意指導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，著重對學(xué)生進行停頓、重音、語速等朗讀技巧的指導(dǎo)。

三、分清層次，把握關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

學(xué)生的朗讀能力，是逐步提高的，朗讀教學(xué)的不同階段，朗讀訓(xùn)練的目地要求不同。低中年級的朗讀，重點訓(xùn)練學(xué)生讀得正確、流利，高年級則要在低中年級的基礎(chǔ)上，逐步訓(xùn)練學(xué)生讀出抑揚頓挫的語氣語調(diào)和文章的思想感情，達到能比較恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)作品意境的目地。就一篇文章而言，每次朗讀的要求也有所不同，一般地說，初讀課文時，主要目地是讓學(xué)生通過朗讀了解課文主要內(nèi)容，朗讀的基本要求是正確、流利;分段講讀課文時，朗讀的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會思想感情，學(xué)習(xí)遣詞造句，這時的朗讀在正確、流利的基礎(chǔ)上，還應(yīng)能表達出每部分課文的思想感情;學(xué)完課文后，朗讀的目地是使學(xué)生能更高層次的理解，要求學(xué)生能通過朗讀表現(xiàn)出作者思想感情的變化過程。因此，在朗讀訓(xùn)練中，要注意分清層次，循序漸進，逐步提高要求。

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，在訓(xùn)練中需要把握的關(guān)鍵是朗讀與理解的緊密配合，也就是說，要理解地讀，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解。只有學(xué)生對課文理解得正確，思想感情體會得深，才能作到正確、流利、有感情的朗讀。

四、讓兒童在書聲朗朗中訓(xùn)練語感

在閱讀教學(xué)中，朗讀應(yīng)該是最有效也應(yīng)是最常用的訓(xùn)練方式。特別是教師的范讀，對兒童的影響是領(lǐng)性的。同時，在朗讀方式上，教師要善于因文而異，富于變化，讓兒童保持新鮮感。如教學(xué)兒歌，可以讓兒童拍手讀;教學(xué)古詩，可以讓兒童配樂讀;教學(xué)童話，可以讓兒童分角色讀;需要強調(diào)的語句，還可以讓兒童齊讀……如果在語文課堂上，能讓瑯瑯的讀書聲代替一問一答，不光是兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)將發(fā)生變化，更重要的是兒童的學(xué)習(xí)效果將得到保證，因為語感的訓(xùn)練是兒童語文能力的核心。

學(xué)生朗讀能力的獲得和朗讀習(xí)慣的形成，只有靠經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。也只有重視朗讀，加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，才能培養(yǎng)語感，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用，調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生從讀中理解、讀中記憶、讀中積累、讀中發(fā)展思維。