芻議中學生物教學藝術化特色策略

摘 要：本文作者根據自己的教學實踐，在生物教學新課導入，授課語言，結課方法等藝術化策略方面作出有益的探索和總結，對中學生物教學有一定的實踐指導意義。

關鍵詞：中學；生物教學；藝術化；策略

中國分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-027 -01

生物教學，既是一種科學活動，又是一種藝術活動。在生物教學過程中，若能綜合運用教育學、心理學、教學法等多種理論于課堂教學，會使學生樂于學習，并激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，也會促進師生的情感交流，大大提高教學效果。因此，探討中學生物教學的藝術對于提高中學生物教師的教學水平，促進傳統課堂的革新都具有十分重要的意義。

生物教學哪些環節可以進行藝術化設計呢？

一、導課藝術

任何一次課堂教學都是從導課開始。 導課猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著渲染氣氛，帶入情景的作用，有益于一開始便抓住學生的注意力，是上好課的希望。所以，導課往往需要下一番功夫準備，才可以使導課既能快速切入正題，又具有很強的趣味性；既能引人人勝，又能給人懸念。

個人用的比較多的有這么幾種：

1．懸疑法：教師制造懸念疑問，創造問題情境，提高學生注意力，激發學生思考，使教學活動一開始就處于積極主動狀態。如講解光合色素時，首先拋出疑問：為什么葉片多數是綠色的？為什么黑暗下生長的苗是白色的？為什么蒜苗是黃色的？為什么到了秋天的時候，葉片變黃了呢？在講解呼吸作用時設疑：牽牛花為什么早晨和中午顏色不同呢？

2．貼近生活法：通過詢問生活中的生命活動或者生活場景而引入新課，如在講解糖類脂質這一節時，首先詢問大家早餐吃的食物，然后跟大家一起討論這些最普遍的食物里面主要的成分（糖類）等。這樣會快速拉近與學生的距離，迅速開展教學。

3．復習提問：非常適合前后銜接比較緊密的章節，我用的最多的就是這個了。如“光合作用的原理和應用”與上一節“捕獲光能的色素和結構”聯系非常緊密，是生物學中“結構與功能相適應”的重要聯系。因此就可以應用復習提問來鞏固上堂課的內容，并為新課的開展提供基礎。

4．故事法：在生物學科的發展史和科學史中，充滿了動人的故事，而中學生普遍愛聽故事。通過講述與該節內容有關的故事，引起學生的思考，從而激發學生學習的主動性。

二、結課藝術

結課，要求教師能夠在短時間內，以精煉的語言，對剛剛學完的知識和技能，進行系統化梳理，使新知識有效地納入學生的認識結構。因此，結課具有很強的藝術性。

1．系統歸納，梳理知識

結課時，可以將本節課的中心內容加以系統歸納，梳理濃縮知識網絡，使學生得以更加清晰、準確的把握重難點。

2．首尾呼應，釋懸解疑

導課時提出的問題，在結課時應該給予解答，使首尾銜接自然，前后呼應有序。

3．提出問題，發人深思

通過梳理該堂課內容后，對學生的生活習慣等進行校正。

4．比較異同

將相近的、容易混淆的知識，分析比較，找準異同點，使記憶更加深刻、明晰。

三、語言藝術

無論什么樣的課堂，都對教師的語言藝術有較高的要求。一方面是因為“言傳”是重要的教學方式，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體；另一方面，無論是“探究式”、“導學式”、“情景式”教學等各種各樣的教學模式，都需要教師與學生進行充分的溝通，需要對課堂進行充分的駕馭。通過運用以下技巧，可以增加語言的藝術。

1．充滿激情的“演說”

生物學本身是研究生命奧秘的科學，本身具有極強的探索性。如果我們能夠首先從情感上感染自己，然后有激情的、有節奏的進行“演說”，生動形象地描述事物的鮮明個性，那么這種激情同樣會感召學生。

2．運用口訣、順口溜

生物學是一種現象型的學科，很多結論可以通過觀察、實驗而得來，識記型的知識不算少，因此學生遺忘嚴重。如原核生物的類群，若總結成口訣則聽起來非常具有藝術性。如有的老師總結成：一藻二菌三體、藍細線織毛衣、一支藍細線等等。

3．運用押韻的詩歌

詩歌的好處是朗朗上口，首先學生情感上愿意去朗讀，其次是簡潔明了。比如，有絲分裂中各個時期的變化，雖然通過圖片展示時，學生很容易總結出來，但是一旦脫離開圖片，則分辨不清，而一首詩歌則使這個問題迎刃而解：“D復蛋合在間期，膜仁消失現兩體，形定數晰赤道齊，點裂數加均兩極，兩消三現重開始”。4．運用比喻

當學生初次接觸一些知識時，由于自身或者知識本身的理論性而難以理解，我們可以借助生活中常見的比喻進行解說，增加語言的藝術性，促進知識的理解。

除了上面提到的導課藝術、結課藝術、語言藝術外，生物教學的過程中的板書、教學手段、教學評價、甚至是練習題的講解等都有很高的藝術性，需要和廣大同仁們共同探討。