英語(yǔ)教學(xué)課件的制作與英語(yǔ)高效教學(xué)

摘 要：在素質(zhì)教育強(qiáng)行推行的今天，英語(yǔ)高效教學(xué)的重要性是不言而喻的。多媒體技術(shù)是英語(yǔ)教學(xué)重要的輔助工具，它能更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)課件制作既是技術(shù)上的問(wèn)題，也是教學(xué)方法的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)課件；制作；高效教學(xué)

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-029 -01

高效教學(xué)是相對(duì)于低效教學(xué)提出來(lái)的一個(gè)特定概念，是有效教學(xué)的發(fā)展。它主要是指在教學(xué)中用相對(duì)較少的時(shí)間和精力投入去獲取相對(duì)較多的學(xué)習(xí)收獲。筆者認(rèn)為，制作英語(yǔ)教學(xué)課件一定要凸顯“生本位”。并且要注意課件的適用性和靈活性。為了英語(yǔ)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，本人認(rèn)為制作英語(yǔ)教學(xué)課件應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

一、與學(xué)生接受心理相結(jié)合，體現(xiàn)人本性

接受心理是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課件的適應(yīng)性、接受和反應(yīng)能力。教師所制作的課件必須與所面對(duì)學(xué)生的素質(zhì)相吻合。課件播放不是單純的線(xiàn)形，要有人機(jī)對(duì)話(huà)或交互式元素。我們要充分利用課件為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)更好的師生互動(dòng)平臺(tái)。

1.營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造情境

在課件的首頁(yè)加上相關(guān)動(dòng)畫(huà)，課題圖片、音樂(lè)等，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生迅速地溶入到本節(jié)課氛圍中。此外還可以在首頁(yè)上加上英語(yǔ)名言、習(xí)語(yǔ)或諺語(yǔ)，或者鼓勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。如：Where there is a will， there is a way; A fall into the pit， a gain in your wit; A journey of a thousand miles begins with a single step; Look before you leap; Well begun， half done; Your progress is my greatest pleasure等。這樣可以起到營(yíng)造英語(yǔ)氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、知識(shí)積累等作用，可謂一舉多得。

2.注重課件內(nèi)容的層次性、遞進(jìn)性

所放映出的每一張幻燈片，要有承前啟后的作用，不可讓學(xué)生出現(xiàn)思維上的斷層。并且在內(nèi)容、問(wèn)題或習(xí)題設(shè)計(jì)上要盡力體現(xiàn)層次性。例如本人在《牛津高中英語(yǔ)》模塊9Unit2 Reading‘The Acropolis’當(dāng)中，我考慮到課文較難，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，在上閱讀課時(shí)，我采取了逐段理解法。在第一段中我自己設(shè)計(jì)這樣的一些問(wèn)題：1) Which country has had a greater impact on Western civilization? 2) How long time has it influenced the world?3) In Which fields did the Greeks make contributions to Western civilization?4) Do you know the origin of Marathon? 我所設(shè)計(jì)的這幾個(gè)問(wèn)題具有明顯的層次性和遞進(jìn)性。學(xué)生可能根據(jù)這些問(wèn)題逐漸掌握文章段落的大意。并且這些問(wèn)題也為下文做出了鋪墊。通過(guò)這些問(wèn)題引領(lǐng)、習(xí)題搭橋，學(xué)生的閱讀興趣被大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情增加。這樣做也大大降低了課文理解難度，吻合了學(xué)生接受能力。使課文教起來(lái)得心應(yīng)手。同時(shí)在課件里，我認(rèn)為利用表格形式對(duì)于英語(yǔ)泛讀的理解也大有裨益，有助于學(xué)生高效地理解課文。

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3.相關(guān)背景知識(shí)的介紹

通過(guò)用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)本篇課文的相關(guān)背景知識(shí)的介紹，能使學(xué)生預(yù)先了解本篇文章內(nèi)容，還可提高相關(guān)聽(tīng)說(shuō)能力。可謂是事半功倍。

二、課件各元素之間的相溶性

在制作教學(xué)課件時(shí)，教師往往過(guò)多關(guān)注版式、色彩搭配、動(dòng)畫(huà)設(shè)置、聲音等。有時(shí)對(duì)于教學(xué)流程重視的程度卻不夠。對(duì)此，筆者的觀點(diǎn)是我們應(yīng)做到技術(shù)性、方法性和結(jié)構(gòu)性的相統(tǒng)一性。課件結(jié)構(gòu)很重要。課件結(jié)構(gòu)指構(gòu)成課件和組成教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分在整個(gè)課件中所占的比例。我們要用課件制作方法來(lái)指導(dǎo)課件的結(jié)構(gòu)。課件結(jié)構(gòu)體現(xiàn)課件制作方法。總之，課件各元素之間應(yīng)顯現(xiàn)相輔相成關(guān)系，在高效教學(xué)的理念下統(tǒng)一。

三、注重啟發(fā)性，體現(xiàn)引導(dǎo)性

我們教學(xué)最重要的任務(wù)之一是：授之以漁（Teach a man to fish）。因而問(wèn)題、習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要切合教材，注重啟發(fā)性，體現(xiàn)引導(dǎo)性。

如在《牛津高中英語(yǔ)》模塊9 Unit2 Project‘The imperial tombs’當(dāng)中，在最后一段我設(shè)計(jì)以下三個(gè)問(wèn)題：1) What tombs mentioned have been restored?2) What is part and parcel of preserving and restoring historic sites?3) What is the benefits of the inclusion of these Tombs in UNESO’s World Heritage list. 對(duì)于三個(gè)問(wèn)題，我采取了以下方式：首先同時(shí)展示這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶他們?nèi)ラ喿x下面的段落，然后讓同學(xué)之間討論，學(xué)生回答，再由學(xué)生判定對(duì)錯(cuò)，最后再展示標(biāo)準(zhǔn)答案。

四、明確制作目標(biāo)，注意方法的高效性

熟悉教材，了解課件的用途和目的，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，明確教學(xué)目標(biāo)，你就可以來(lái)開(kāi)始著手制作課件了。動(dòng)手制作課件前首先要把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確你要做的這一節(jié)課或是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)、甚至一個(gè)單元中，你教授的目標(biāo)是什么？要重點(diǎn)解決的是什么問(wèn)題？你準(zhǔn)備的同時(shí)，要認(rèn)真選擇合適的素材、習(xí)題，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式來(lái)解決教材中的問(wèn)題，即腳本的制作。在揣透文字稿本的基礎(chǔ)上反復(fù)構(gòu)思、心中有數(shù)，這樣可以大大提高課件制作的效率和質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，確定課件的結(jié)構(gòu)布局、界面的表現(xiàn)形式才是水到渠成的事。

在此過(guò)程中一定要滲透著高效教學(xué)的理念。可以這樣作比喻：高效教學(xué)是串起晶瑩剔透珍珠的一根紅線(xiàn)。沒(méi)有這根紅線(xiàn)，課件的有效性、藝術(shù)性和價(jià)值感就無(wú)從談起。