淺談如何在初中語文教學中進行賞識教育

摘 要：在初中語文教學中進行賞識教育要改變教育觀念，相信每個學生都能成功，給學生表現自己的機會和成功的體驗。

關鍵詞：初中語文；賞識教育；策略

中國分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-096 -01

在十多年來的語文教學工作中，讓我感受最為深刻的就是：賞識教育在語文教學中起著不可忽視的重要作用。依筆者個人的教學實踐，要想真正讓賞識教育走進語文教學課堂，就必須要從以下幾個方面著手：

一、改變自己的教學觀念

要從思想上認識到平等的師生關系有助于學生的健康成長，也有助于教學效果的提高。能夠將賞識教育得以實施的重要前提就是要有平等的師生關系。師生的平等關系既是學生所渴望的，也是許多老師經常掛在嘴邊的一句話。然而在實際教學中真正能夠做到師生平等的又有幾個呢？其關健原因還是老師沒有從思想上真正的去轉變。

其實，建立一個平等的師生關系的主動權主要在老師一邊，如果老師不能夠真正地去改變師生關系的觀念，那么平等就只能是空話一句，永不可能實現。作為老師必須要在心底真正想通了，師生關系的確應該是平等的，這樣的平等關系對己對學生都有好處，尤其是對教學成績的提高是大有好處。這樣才能真正自愿地去和學生平等相處，在教學過程中和學生進行平等的對話，自覺地去搭建一個平等的師生交流平臺。所以，我認為要想使師生真正的平等，就必須先把傳統的師道尊嚴徹底的放下，師生關系才能實現真正的平等。

在賞識教育過程中，師生的關系必須是平等的，只要建立了民主平等的師生關系，就能讓學生有安全感，就能讓學生充滿信心，思維就能更活躍，就能向教師提出更有價值性的問題，才能激起學生更大的學習熱情，這是學生學習好語文的關鍵所在。

二、相信每個學生都能夠成功

對學生而言，教師的信任是一種巨大的鼓舞力量，教師的信任度越大，學生的成就就越高。教育學家陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名老師，應該相信每個學生都具備成功的潛能，都具備成功的可能，都具備成功的希望。作為一名老師，最重要的作用不是教給學生知識，而是喚醒學生的自信，充分去相信每一個學生。

三、在具體的教學中給予學生賞識

在對學生進行閱讀教學的同時，還要多給學生一點自我感。教者要還學者以學習和發展的主體地位，還要重視學生獨特的心理感受。面對學生各式各樣的答案，教師都要給予充分地肯定，特別是當學生的答案和教師的“標準答案”不同的時候，或當學生的答案顯得很幼稚、膚淺、片面甚至錯誤時，老師也要切忌一棒子打死，或者置之而不理，反而應當給予最熱情地鼓勵、最耐心地引導、最細心地呵護，從而存留下其熠熠生輝的思想的火苗，可能這對于一名教師來說只是多一點耐心罷了，但是對于一個學生的影響卻很可能是巨大的。因為，它可以讓學生發展自己的思維，從而提高自己的閱讀水平。

四、讓學生有敢于表現自我的意識

學生在應試教育的制約下，其作文中的個性和創造性已消失殆盡，寫出的作文總是干巴巴的，假、大、空連篇，寫出的內容完全違背了自己的真實意愿，同時也脫離了自己的生活實際，丟掉了自己最真實的內心感受，其應有的鮮活的生命和色彩早已失去。

面對這樣的現實情況，很多教師要么就是在生著悶氣，要么就是不停地在心里埋怨學生不該如此，要么就是大聲地吆喝學生沒長腦子，然而這些做法都是無濟于事的。反之，給學生帶來的是越來越不會寫作，越來越害怕寫作了。因為不會寫就害怕寫，害怕寫就更不會寫了，導致惡性循環下去，其后果是可想而知的。假如說教師能夠站在學生的生活實際上去考慮一下，你就會發現，學生也正在為此而煩惱呢！哪個不想寫出屬于自己的東西？哪個不想寫出受人稱贊的好作文？學生們也想，可是條條框框，早已將學生們的寫作天性殘酷的扼殺了，絲毫沒有屬于自己的創造萌動和熱情，以致于出現了不管什么樣題材的作文都會在文章結尾的時候歌頌一下黨，歌頌一下社會主義的好政策的寫作現象。

假如每位老師能這樣換位思考一下，我們就不得不同情學生了，從心底就會產生了一種想幫幫他們的思想沖動。因此，針對他們的寫作難點，我設計了許多提高寫作的簡單易行的方法，比如抄寫精美的范文，及時寫事物心得，堅持書寫日記等。另外，在批改學生作文的時候，給學生的評語多以鼓勵語言為主，但也要委婉地指出學生作文中要特別注意的一兩點問題。上講評作文課的時候，要允許學生存在著層次的差別，要能及時抓住學生習作文中的優點加以鼓勵，從而喚起學生的寫作熱情和自信心。可以賞析他們寫得好的語句，可以賞析他們使用得準確的詞語，可以賞析他們寫得好的開頭或結尾，可以賞析他們有價值的創意等。這樣一來，學生寫作的熱情高漲了，該作修改的地方學生也能自覺地修改了，有的需要重新寫的作文，學生也能在很短的時間里又重新寫好交上來，及時的讓老師評閱。

總而言之，不管在語文教學中如何進行賞識教育，都要從學生的心理調適出發，要幫助學生合理地進行個人定位，幫助學生確定發展目標，建立起“我能行”的自信心，對學生進行扎實的語文技能訓練，從而調動起學生學習語文的主動性，能夠讓學生生動活潑地學習語文，達到真正提高學生運用語文能力的目的。