淺談高三物理復(fù)習(xí)策略

摘 要：如何在高三物理二輪復(fù)習(xí)中構(gòu)建高效復(fù)習(xí)策略，結(jié)合近年物理高考趨向和特點(diǎn)，歸納總結(jié)了一些可行性的策略和做法。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略；以題覆面；突出主干；當(dāng)好“主導(dǎo)”；規(guī)范

中國分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-003 -03

一、著力研究《考試說明》準(zhǔn)確的把握教學(xué)方向。

近兩年高考主體穩(wěn)定，穩(wěn)中有變，變中有新，更加重視高考對基礎(chǔ)教育改革的導(dǎo)向功能，更加重視與新課程實(shí)施的對接，追求自身特色和高質(zhì)量。近期2011年江蘇《考試說明》新鮮出爐，相比近年變化較大，選修模塊有刪減，總考點(diǎn)數(shù)由108條變?yōu)?04條，多處做了精心調(diào)整，其中“物理1對共點(diǎn)力作用下物體的平衡表述由‘不要求解決復(fù)雜連接體問題’改為‘只要求解決在一個平面內(nèi)的共點(diǎn)力平衡問題’，”等四處必修部分變化引起關(guān)注，選修模塊也均作了刪減，總體來說，刪去了一些邊緣化的考點(diǎn)，難度有所降低。

二、巧設(shè)專題 以題覆面

專題講解即對各部分知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸類、總結(jié)，所以專題講解是高三物理二輪復(fù)習(xí)主要手段和課堂模式，力求通過專題講解使知識系統(tǒng)化，使學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)所學(xué)知識得以深化和升華，教師必須有針對性地講方法、講技巧、講典型思路、典型錯誤及錯誤形成根源。

如何操作？筆者認(rèn)為應(yīng)實(shí)行“專題+主題”的模式，專題要做小，以題帶點(diǎn)，以題覆面，把好典型例題關(guān)，通過例題滲透知識網(wǎng)，輻射知識點(diǎn)，以‘帶電粒子在磁場中的運(yùn)動’為例，可通過以下類型例題對其他知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)：

【例1】 (2008#8226;江蘇)在場強(qiáng)為B的水平勻強(qiáng)磁場中，一質(zhì)量為m、帶正電q的小球在O點(diǎn)靜止釋放，小球的運(yùn)動曲線如圖所示.已知此曲線在最低點(diǎn)的曲率半徑為該點(diǎn)到x軸距離的2倍，重力加速度為g.求：

(1)小球運(yùn)動到任意位置P(x，y)的速率v；

(2)小球在運(yùn)動過程中第一次下降的最大距離ym；

(3)當(dāng)在上述磁場中加一豎直向上、場強(qiáng)為E(E>mg/q)的勻強(qiáng)電場時，小球從O點(diǎn)靜止釋放后獲得的最大速率vm.

【考點(diǎn)】洛倫茲力、重力、電場力做功特點(diǎn)等.

【解析】(1)洛倫茲力不做功，由動能定理得

mgy＝12mv2①

解得v＝2gy②

(2)設(shè)在最大距離ym處的速率vm，根據(jù)圓周運(yùn)動有

qvmB－mg＝mv2mR③

且由②式知vm＝2gym④

由③④式及R＝2ym解得ym＝2m2gq2B2⑤

(3)小球運(yùn)動如圖所示，由動能定理有

(qE－mg)│ym│＝12mv2⑥

由圓周運(yùn)動有qvmB＋mg－qE＝mv2R⑦

由⑥⑦式及R＝2│ym│解得vm＝2qB(qE－mg)

【點(diǎn)評】：解決第(3)問必須首先清楚各力的特點(diǎn)，先求出電場力和重力的合力，方向向上，具有前面的重力的特點(diǎn)，再應(yīng)用動能定理和圓周運(yùn)動的規(guī)律解題，此題輻射了幾種力做功特點(diǎn)及動能定理及圓周運(yùn)動等。

三、強(qiáng)調(diào)雙基落實(shí) 突出主干知識

基本知識和基本技能仍是根本，考試說明中明確規(guī)定容易題占20％，中等題占60％，兩者共占80％，歷年試卷也不回避對基本概念和基本原理的直接考查，如果一味追求那20％的不易得分的難題，將會事倍功半！學(xué)會在整體上準(zhǔn)確把握力學(xué)和電學(xué)中的牛頓運(yùn)動定律、動能定理、機(jī)械能守恒定律、萬有引力定律、帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動、電磁感應(yīng)、恒定電流等主干知識的重組和整合，適度擴(kuò)展延伸，使之系統(tǒng)化、條理化、序列化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的熟練掌握使，使之對知識點(diǎn)融會貫通。例如對功和能的整合；

四、細(xì)化實(shí)驗(yàn) 以“不變”應(yīng)“萬變”

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一般是“來源于教材而不拘泥于教材”，試題的情景、實(shí)驗(yàn)器材是新的，但是原理是老的，實(shí)際上是教材上實(shí)驗(yàn)演變而來，換上“外衣”，其實(shí)是取之于教材而有高于教材，讓學(xué)生感到既熟悉又陌生。下例是一道“驗(yàn)證牛頓運(yùn)動定律”的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)問題

【例2】現(xiàn)要驗(yàn)證“當(dāng)質(zhì)量一定時，物體運(yùn)動的加速度與它所受的合外力成正比”這一物理規(guī)律.給定的器材如下：一傾角可以調(diào)節(jié)的長斜面(如圖所示)、小車、計(jì)時器、米尺.

(1)填入適當(dāng)?shù)墓交蛭淖郑晟埔韵聦?shí)驗(yàn)步驟(不考慮摩擦力的影響)：

①讓小車自斜面上方一固定點(diǎn)A1從靜止開始下滑到斜面底端A2，記下所用的時間t.

②用米尺測量A1與A2之間的距離x，則小車的加速度a＝

③用米尺測量A1相對于A2的高度h，設(shè)小車所受重力為mg，則小車所受的合外力F＝________

④改變________，重復(fù)上述測量.

⑤以h為橫坐標(biāo)，1/t2為縱坐標(biāo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作圖.如能得到一條過原點(diǎn)的直線，則可驗(yàn)證“當(dāng)質(zhì)量一定時，物體運(yùn)動的加速度與它所受的合外力成正比”這一規(guī)律.

(2)在探究如何消除上述實(shí)驗(yàn)中摩擦阻力影響的過程中，某同學(xué)設(shè)計(jì)的方案是：

①調(diào)節(jié)斜面傾角，使小車在斜面上勻速下滑.測量此時A1點(diǎn)相對于斜面底端A2的高度h0.

②進(jìn)行(1)中的各項(xiàng)測量.

③計(jì)算與作圖時用(h－h(huán)0)代替h.

對此方案有以下幾種評論意見：

A.方案正確可行

B.方案的理論依據(jù)正確，但利用所給的器材無法確定小車在斜面上是否做勻速運(yùn)動

C.方案的理論依據(jù)有問題，小車所受摩擦力與斜面傾角有關(guān)

其中合理的意見是________

【解析】(1)②由x＝12at2得a＝2xt2

③小車在斜面上受重力和支持力作用，其合力為F＝mgsin θ＝mghx

④改變小車所受外力來研究加速度與力的關(guān)系，改變受力又是通過改變斜面傾角即斜面高度h來實(shí)現(xiàn)的.

(2)此方案不可行，如果在①測量中，使小車在斜面上勻速下滑，則滿足mgsin θ＝μmgcos θ，即μ＝tan θ，此后無論如何改變小車的質(zhì)量，小車都不可能加速下滑，即無法驗(yàn)證加速度與合外力的關(guān)系，故選C.

【點(diǎn)評】在研究加速度與力的關(guān)系時，其中力是指物體所受的合外力，因此找到物體所受的合外力是實(shí)驗(yàn)研究的關(guān)鍵，也是此類題目的常用思路，然后實(shí)驗(yàn)還需測出物體的加速度，而測加速度的方法有多種，如本實(shí)驗(yàn)中的利用打點(diǎn)計(jì)時器和紙帶測量的方法.

所以“不變”的是以實(shí)驗(yàn)中的基本知識為載體， “變”的體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題的形式，我們要善于它的簡單本質(zhì)，所以要細(xì)化實(shí)驗(yàn)，特別對實(shí)驗(yàn)的原理，方法設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)處理以及誤差分析，要能靈活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法。使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)和完成簡單的實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)校要把《考試說明》中要求的實(shí)驗(yàn)逐一到實(shí)驗(yàn)室做，讓每個學(xué)生親身感受一下，就會在應(yīng)對形式變化的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從容自如。

五、精練精講 當(dāng)好“主導(dǎo)”

在訓(xùn)練過程中，要強(qiáng)調(diào)變式訓(xùn)練。強(qiáng)化練習(xí)一題多解、多題一解、一題多變，提升學(xué)生解一道題會做一類題的發(fā)散思維能力。重視典型基礎(chǔ)題的點(diǎn)評，當(dāng)好“主導(dǎo)”“題不在深，善導(dǎo)則靈！”

【例3】質(zhì)量為M的木塊放在水平臺面上，臺面比水平地面高出h＝0.20 m，木塊離臺的右端L＝1.7 m.質(zhì)量為m＝110M的子彈以v0＝180 m/s的速度水平射向木塊，并以v＝90 m/s的速度水平射出，木塊落到水平地面時的落地點(diǎn)到臺面右端的水平距離為l＝1.6 m，求木塊與臺面間的動摩擦因數(shù)μ.

[TPW4.TIF;X*2，BP]

【錯解】木塊離開臺面后的平拋階段，

由l＝v22hg解得v2＝8 m/s

對子彈和木塊組成的整體在整個過程中應(yīng)用動能定理有：－μMgL＝12Mv22＋12mv2－12mv20

代入數(shù)據(jù)可得μ＝69.6

【錯解點(diǎn)評】本題的物體有兩個：子彈和木塊，物理過程可以分為三個階段：子彈射木塊；木塊在臺面上滑行；木塊飛出臺面平拋.其中兩個階段有機(jī)械能損失：子彈射穿木塊階段和木塊在臺面上滑行階段.故不能對子彈和木塊組成的整體在整個過程中應(yīng)用動能定理.

【正解】對三個階段列方程：

子彈射穿木塊階段，對系統(tǒng)應(yīng)用動量守恒定律，設(shè)木塊末速度為v1，則

mv0＝mv＋Mv1①

木塊在臺面上滑行階段，對木塊應(yīng)用動能定理，設(shè)木塊離開臺面時的速度為v2，有

μMgL＝12Mv21－12Mv22②

木塊離開臺面后的平拋階段l＝v2 ③

由①②③式可得μ＝0.50

【點(diǎn)評】本題放手學(xué)生去解，最后老師點(diǎn)撥：不要不加分析(對相互作用的內(nèi)力所做功不一定為零)就對系統(tǒng)應(yīng)用動能定理.在子彈穿過木塊階段，子彈和木塊間的一對摩擦力做的總功為負(fù)功.如果對系統(tǒng)全過程應(yīng)用動能定理，就會把這個負(fù)功漏掉

六、示范引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范

1.對現(xiàn)象過程進(jìn)行分析得出的重要結(jié)論，一般要特別交代，如：“最后兩個物體速度相等…”

2.解題最后自己引入的各種符號的意義要說明，如：“設(shè)…為…”“用…表示…”，“式中…表示…”

3.重要依據(jù)要附帶清楚，如“由…得…”，“根據(jù)…有…”

4.對重要步驟的說明，如“將①式代入②式得”或由“①式＋②式”等等

5.對結(jié)果的補(bǔ)充說明，如“負(fù)號表示…”

對文字說明應(yīng)言簡意賅，不能拖泥帶水，列方程時一定要與題意相聯(lián)系，寫出最基本的方程，而不能以結(jié)果代替方程，例如不能用v＝gR代替mv2/R;不能用R＝mv/qB代替qvB＝mv2/R；如果一個物理量的符號，題目中已經(jīng)給定，則在列方程時不應(yīng)再引入另外字母。例如不能用h、y代替題目已用表示位移的x，要注意對題目中出現(xiàn)的不同方程進(jìn)行標(biāo)號，如“①②…”以便對重要演示步驟進(jìn)行說明，從方程到結(jié)果的運(yùn)算過程中，要先導(dǎo)出最簡形式的計(jì)算式，這樣做可以消去多余的物理量，簡化計(jì)算，避免計(jì)算中的出錯，將數(shù)值代入最簡的計(jì)算式后，具體運(yùn)算過程不必寫出（在草稿紙中運(yùn)算），這就是說，從代入數(shù)值到計(jì)算結(jié)果，只需一個符號。