英文報刊閱讀在英語教學中的實踐與啟發

摘 要：聽、說、讀、寫的能力在英語學習中意義重大，而如何在高中英語教學中幫助學生提高這些方面呢？本文認為英文報刊的閱讀是一個切入口。

關鍵詞：英文報刊；閱讀；高中教學

中國分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-050 -02

高中英語教學的主要意義在于使學生獲得了語言和文化基礎知識及基本技能之后，進一步掌握聽、說、讀、寫的語言綜合運用能力，同時培養他們良好的學習習慣、指導他們有效的學習策略，樹立他們對學習的自信心。而學生語言能力的形成，又主要來源于聽、說、讀、寫的訓練。但由于聽、說、讀、寫的訓練形式和內容都過于單一，使得不少學生在學習英語的過程中提不起精神來，也造成學生的英語水平普遍難以提高、對英語學習的自信心越來越缺乏的情況。我想到了英文報刊閱讀，或許這樣的形式能激發起學生的學習興趣，同時還能拓寬學生英語學習的渠道。于是在自己所教的一個班級中，嘗試性地進行了為期三個月的英文報刊閱讀課，感覺收益頗多。下面將其中一堂課的教學設計及上課情況，作一個展示。

在上課過程的安排上，我盡量突出體現語言從輸入到輸出的過渡，遵循循序漸進的原則，將這堂課分為三個階段。

第一階段：“Who’s in the spotlight?”

本階段是活動的引入階段，主要是利用報刊第五版Spotlight（明星聚焦）板塊的內容，通過由學生選擇他們感興趣的明星、由我復述相關新聞內容的形式，令學生在了解了他們所關心的明星的新聞消息的同時，也了解了新聞節目播出時的一些慣用語言，并且還訓練了學生聽新聞的能力。在學生聽的過程中，引導他們關注新聞報道的幾大要素：What? Who? When? Where? How?

在這一環節，學生選擇了傾聽有關姚明的新聞。因此，我在開始復述之前，在黑板上寫下了以下問句：What is the story about? Who is the story about? When did the story happen? Where did the story happen? How did it happen? 并提示學生在新聞中將會出現的相關詞匯：injury knee， ruin， average， rebounds， career， consecutive等，接著，在復述之后，以提問的方式幫助學生捕捉新聞要點。

我本來以為這段新聞當中生詞較多，學生不易理解，但是沒想到的是，由于班級中不少男生都喜歡打籃球，平時也很關心籃球方面的新聞，所以他們輕而易舉地就抓住了新聞的主要內容。而且，以往班級里女生的英語聽力能力相對較好，可是這次最先聽懂新聞的竟然是一名男生！

第二階段：“Searching for News Story”

這一階段，以讀和寫的訓練為主要目的，以小組活動為形式，我通過讓學生閱讀《21世紀中學生英文報》第259期高一版的內容，來搜集新聞資料，并改寫成自己的新聞報道。

學生們以4－5人為一隊，共同合作，選出組員們感興趣的3－4條新聞，先進行自主閱讀，并找出新聞故事中的What，Who， When， Where， How；然后進行互相討論，闡明自己的觀點，并組織語言，概括新聞故事；最終寫出有小組特色的新聞報道。這樣一來，學生從閱讀新聞，到寫出自己的新聞，經歷了由模仿到創造的鍛煉，有助于提高他們的語言從輸入轉向輸出的能力。

在這一過程中，我欣喜地發現，經過指導，學生學會了使用略讀和找讀的方式進行閱讀，并以最快的速度完成閱讀與搜集的工作。此外，我也發現有幾條新聞的被選中概率比較高，分別是第五版的“He has his own way”，第六版的“Right-brainers?”，以及第二版的“No more KTV fun?”等。而且，學生們在閱讀這些新聞的過程中，顯得相當主動，興致也很高，顯然是他們對這些新聞比較感興趣。

第三階段：“Our News Report”

這一階段主要是聽和說的訓練，也是整堂課的重要部分。學生們在前兩個階段已經做了大量的準備工作：了解了新聞報道的特點、以及新聞中的常用語言，選擇、閱讀了新聞素材，并對這些素材進行了討論、歸納、重組，形成了自己的新聞報道。接下來，是他們展示成果的時刻了。

在這個過程中，學生們表現踴躍，出乎我的意料之外。他們以小隊為單位，用新聞直播的形式輪流向其他同學展示他們所“采集”到的新聞故事。雖然有些新聞小組所選擇的素材有所重疊，但是在小組討論的過程中，由于學生們從不同的角度考慮了問題，因而迸發出了各種各樣的認識和觀點，報道的內容也令人耳目一新。在他們“新聞播報”完畢之后，我進行了簡單的點評，并且選出了最佳“播報小組”。在這個環節中，講的同學認真投入，聽的同學津津有味，平時個別上課無精打采、愛睡覺的學生也都抬起了頭，參與了進來。

不過我也發現，學生英語語言的組織和表達能力畢竟有限，在他們進行新聞播報的過程中，也犯了不少語言上的錯誤，這點，有待今后給他們指出、糾正，并且有意識地在語言的組織能力方面對他們進行培養。

在進行了一段時間的英文報刊閱讀課的嘗試之后，我發現這種教學形式對提高學生的綜合素質很有幫助。

1.閱讀材料的真實性大大提高了學生的學習興趣。在平時的英語學習中，學生雖然可以認識一些詞匯、了解一些語言規則，但是課文材料卻很少能引起學生的興趣。這樣也就使得作為閱讀材料載體的英語本身很難引發學生的興趣。而報刊閱讀材料有很強的真實性，它涵蓋了社會、生活的大大小小和方方面面，從國際形勢、人文藝術到文化生活、體育評論，乃至百姓家事、趣聞軼事，無所不有，無所不包。它使學生更貼近社會、貼近生活。每個學生都能在報刊中找到自己感興趣的話題。上課前，我會分發英文報紙，而學生們一拿到報紙都會迫不及待的翻閱起來；如果我提前一天將報紙分發下去的話，第二天上課前就會有不少學生開始討論報紙上的內容了。上課的過程中，平時經常睡覺的學生也不睡覺了，也能積極的參與進來了。許多學生都反映“英語課不再那么無聊了”！這也是將報刊引入教學的價值所在：以報刊真實而又廣泛的題材來滿足學生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，從較大程度上激發和調動學生的學習興趣。

2.報刊閱讀增強了學生的學習主動性。英文報刊以其生動、有趣的內容引發了學生的興趣，同時，報刊閱讀課的授課形式也激發了他們的學習熱情。以往的英語課，我采取的方式是：我講，學生聽，而現在是變老師講課為學生讀報，并且在學生開始讀報之前，先給他們布置好任務，以完成任務作為驅動，使他們在完成任務的同時，也進行了英語的學習。這樣一來，學生由知識的被動學習者轉變成知識的主動探索者、發現者，學習不再是“要我完成”的任務，而是“我要完成”的事情。由于上課的時間畢竟有限，報刊閱讀的內容不可能全部在課上完成，于是，漸漸有越來越多的學生會在課后繼續閱讀、繼續學習，有的學生甚至課前會主動預習，他們的學習態度從消極被動逐步向積極主動轉變，逐漸養成了一個良好的學習習慣。

3.通過報刊閱讀課，學生英語語言的運用能力有所提高。教師向學生教授一門語言的主要目的并不是提高他們在該門語言相關的考試中的成績，而是在于教會學生如何使用它！如果學生能將英語學習作為一種生活技能的獲得，并且把所學的語言技能運用于生活，我覺得，那才是英語教學的真正成功！語言的運用能力，是包括了聽、說、讀、寫的語言綜合運用能力，提高這項綜合運用能力的有效途徑就是進行相應的訓練。而英文報刊閱讀課為學生進行聽、說、讀、寫的訓練創造了便利的條件。因為是閱讀課，所以肯定離不開讀的訓練，讀也是開展其它三項訓練的基礎，不可或缺。聽的訓練，則可以通過由老師或學生自己朗讀新聞片斷、其他同學聽的形式進行。說的訓練形式比較豐富，可以讓學生就某個話題進行討論，也可以請他們概括某段新聞或者復述新聞內容。寫，常常是中職學生相對其它三項技能最弱的一項，由于他們基礎差，詞匯量和語言規則的積累不足，因此在訓練初期確實存在一定難度，但是也并非不具備可操作性。我在最初階段，只要求學生寫出1－2句簡單的句子，可以是對新聞內容的概括，也可以是自己對新聞的讀后感。然后，隨著學生能力的提高，再慢慢提高對他們的要求，循序漸進，不能操之過急。另外，將報刊中出現的好詞、好句進行摘抄，也是一種很好的積累方式，有助于提高學生寫的技能，而且學生們似乎很樂意做這樣的摘抄。實踐證明，經過了三個月的訓練之后，該班整體的語言運用能力都得到了提高，英語的考試成績也相應提高了。由此可見，通過報刊閱讀課，學生對語言運用的能力提高了，而且它與提高考試成績并不矛盾。

4.報刊閱讀課更便于對學生進行過程性評價，從而有利于激發他們的學習自信心。以往過于單一的終結性評價方式和以客觀題為主的測試手段，很容易傷害到一些基礎較差學生的學習熱情。成績是衡量他們英語水平的唯一標準，由于成績差，使得他們很難樹立起學好英語的信心，而越沒有信心，則越學不好英語，成績就越差，形成了一個惡性循環！而報刊閱讀課上，教師可以在任務完成過程中的各個階段，對學生的表現做出評價，及時對發現的問題進行指出和糾正、對學生的成功表現予以肯定和表揚。尤其是對于那些基礎較差的學生，及時發現并肯定他們的閃光點是幫助他們樹立自信心的最好辦法。

5.在報刊閱讀課上，學生們的合作意識也增強了。在授課過程中，我有意識地多設計了一些必須由小組合作完成的任務。一開始，不少學生似乎不太習慣這樣的學習方式，但是他們慢慢發現要靠一個人的力量完成任務的各個環節的話，不但費時費力，而且由于不能集思廣益，任務完成的質量也往往差強人意。因此，在嘗試進行報刊閱讀課的后階段，每當我布置小組任務時，學生們都顯得特別起勁，而且會自動地選出自己小組的“leader”，由“leader”來負責工作的分配和各個環節的協調。

另外，由于報刊閱讀材料所涉及的知識面很廣，使得學生在學習英語的同時，開闊了視野、增長了見識，培養了他們對問題的思考能力，對幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀也是大有裨益的。又因為報刊中往往攜帶著大量鮮活的語言，這樣的語言總是緊跟時代的步伐，一些新的詞匯、新的短語往往最早先出現在報紙上，使得學生接觸到、學習到的都是“最新鮮”的語言知識。