培養興趣是提高物理課堂教學效果的重要手段

摘 要：本文作者對培養學生學習興趣對提高物理課堂教學效益的重要性和培養學生學習興趣的策略都作了有益的探索。

關鍵詞：中學物理;學習興趣;課堂效益;培養策略

中國分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-066 -01

興趣往往是學習的先導，目前我們面臨的知識涉及到方方面面，并且始終都在不斷地變化，想把知識都教給學生，但“授之以魚”，僅供學生一餐之用呢，還是“授之以漁”，把當前的學習作為學生在今后工作中繼續學習的動力和基礎，讓學生終身受用呢?答案不言而喻，要實現這個目標，我們必須牢固樹立學生是物理課堂教學“主體”的觀念。激發學生學習的興趣，充分調動學生的積極性、主動性，力求全員參與、全面參與、全程參與，使課堂“沸騰”起來，充分開發和利用各種資源，在教育教學的各個環節中，采用豐富多彩的教學形式，創設開放生動的學習情境，培養學生學習興趣，從而使學生主體地位得以充分發揮，這是提高物理課堂教學效果的重要手段。

一、讓課堂充滿情意

物理學科本身很抽象，甚至很枯燥，因而物理課堂教學不應只是簡單地知識傳授、機械訓練，而應是學科間滲透、師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。老師上課熱情洋溢，激情澎湃，就能點燃學生心中求知的火焰。高效的課堂不是老師的一言堂，而是老師和學生共同擁有的相互學習、相互促進、相互提高的課堂，是以學生為中心的開放型課堂。由于課堂的開放，學生的思維及各方面能力都會相應提高，課堂也會變得“不安分”起來。古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在這樣的課堂中，學生有話要說，有話能說，有話敢說，作為老師，應該細心洞察任何一個能給學生樂趣的閃光點，尋找能與學生產生心靈互動的碰撞點，真正達到師生共同研討、共同學習、讓課堂充滿情意。

二、讓學生自己當老師

強調能者為師。課堂上讓學生暢所欲言，表述自己對某知識點的認知和理解，互相質疑、討論，老師適時、適當地給予解釋或分析，這樣才能充分尊重發揮學生的主體地位。比如，在講授一題多解時，我采取學生交流討論的方法，開始時學生還比較靦腆，不好意思說，后來習慣了，均爭先恐后，討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，此時老師的適時點拔往往是“拔開烏云見青天”，讓學生有豁然開朗之感。正所謂“不憤不啟，不悱不發”，學生在這樣的課堂學習中才能學到“真經”。在爭論中，學生的自我價值得到了體現，這種成就感能極大地激發學生繼續學習的動力，提高學習的主動性，而老師也不再是“帶著知識走向學生”，不再是“授之以魚”，而是體現了其主導地位，顯示了把握住教材、駕馭課堂的能力，真正實現“帶著學生走向知識”，“授之以漁”。

三、讓老師彰顯人格魅力

老師的言語、行為、情趣、人品等優秀與否往往成為學生發展是否成功的關鍵因素。物理課堂教學是大多通過語言來進行的，但有時一個貼切的比喻、一段富有哲理的話，甚至一個眼神、一個無聲的手勢都會象童話里的魔棒一樣，使學生全神貫注，饒有興趣。課上是導師，課下是朋友，這是師生共同的向往。在與學生溝通交流的過程中，老師可以了解到學生的困難，并且盡最大能力幫助他，聽取他們提出的意見，并及時的改正，不斷的完善自己，使學生的心與自己的心更加貼近。比如，每次考試后，我都找幾名學生來談考試中的得與失，主要責任在誰，頭兩次學生還不敢說，時間一長，學生看到老師真的把他們當成朋友對待，便不客氣的指出我教學中的一些問題，我便虛心接受并及時改正，使同學們對我更加信任。此時，老師是學生自我發展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。“親其師，信其道”，老師彰顯自己的人格魅力，帶動了學生的求知欲望。

四、實踐是最好的老師

人的認知規律是：“實踐——認識——再實踐”。美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學習”。物理本身就是一門理論與實踐相聯系的學科，因而，在教學過程中，我極其注重巧設問題，將抽象的知識與實際聯系，保證學生的好奇心，讓其有探索欲望，從而激起學生內心深處的學習動機。例如：生活中我們有很多問題，“為什么有人說‘蓋鍋煮皮，開鍋煮餡’”；“為什么要設計避雷針”；“為什么雞蛋掉在海綿上不易碎，而掉在水泥地上容易碎”，這一系列的生活問題學生很感興趣，好奇心驅使學生迫切想知道答案，于是一場別開生面的討論就開始了。如在研究“為什么要架設避雷針”這一問題時，我先讓學生查閱資料，再提出問題，最后設計實驗來解決問題，在下一節課上由學生展示自己的成果。這樣既培養了學生的興趣，又培養了學生敢于對生活常識提出質疑，相信實踐是檢驗真理的唯一標準這一真理，樹立正確的科學世界觀，這有利于學生的終身發展。

新的課堂教學模式追求的是高效的課堂教學效果，但不能盲目地去求新，一些所謂“老”的經驗仍然是能發揮它的光與熱的，所以只有理論聯系實際地去修正自己的教學理念，與時俱進，才能在教學上取得更大的成就。回顧過去，我發現沒有興趣的學習是無效的學習，沒有反饋的教學是無法提高課堂教學效果的教學。展望未來，我堅信，在新的課改模式下，在師生互動的基礎上，求知的欲望必定能在彼此心中激蕩，我們將領著學生漫步于嶄新的物理課堂中，徜徉于知識的海洋，勇搏風浪，迎接更大的挑戰！