高三政治高效復習的策略

摘 要：高三政治復習要突出能力中心，圍繞學法主題做好三個方面的工作：自主構建完整的知識結構體系、加強解題指導、關注社會熱點問題，夯實學習習慣，提高高考復習實效。

關鍵詞：自主構建知識結構體系；加強解題方法的探索；關注熱點問題

中國分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-005 -02

高三政治復習課如何培養學生的學習能力，更多地讓學生去感悟知識、感悟世界，把學生從低效的時間加汗水的模式中解放出來呢？總結近幾年高三政治復習成功的經驗，我認為要突出能力中心，圍繞學法主題做好三個方面的工作。

一、引導學生重視對課本知識的歸納整理、學會自主構建完整的知識結構體系

復習過程離不開重復，但不僅僅是重復而已。沒有知識點的鞏固、解決問題能力的增強、思想認識的提升，這樣“炒冷飯”式的高考復習，絕不是真正意義上的復習，自然不可能提升學生學習的熱情和解決實際問題能力，這樣的復習是低效的甚至無效的。進入高三復習階段，學生對課本上的知識點總體上都有所認識，但由于多種原因，對于每個知識點的認識理解和掌握程度上卻有明顯的差異，尤其是在知識點之間內在聯系的認識上，水平有待進一步提高。如何有效解決這一問題呢？我們認為回歸教材，自主歸納整理，形成完整的知識結構體系是重要法寶之一。構建知識結構體系，說起來好像是老生常談之舉，其實不然，用得好會收到事半功倍之效。

具體如何操作？可分兩步走。第一步，以知識點完整為標準，要求學生在一輪復習中以教材中的一課為單位，以《考綱》為準繩，以課本為依據，構建完整的知識結構框架。在這一輪次，強調要求要充分利用好教材，包括教材的標題、大小子目及具體內容，做到事無大小輕重，均一一過目，做到細和實。理解各個標題之間的關系，然后用框架結構的方式，梳理出比較完整詳細的知識體系圖示。第二步，在二輪復習時，發揮教師作為學生學習的引路人作用，教師可以通過一兩個例子示范，引導學生站在更高的起點上，更宏觀地從整體上挖掘知識點之間的內在聯系，而非把知識看成一個個孤立的片段。這一輪次建議以教材的單元為單位，進行梳理，注意把握兩個要求，一是圍繞主題，突出主干知識和重點，二是要提綱挈領。例如：對高中《政治生活》一、二單元，在二輪復習后我們可以概括出下列知識結構體系的示例讓學生模仿。

從以上結構體系中，我們可以看到以下幾個方面的信息：

1.政治的核心問題是國家政權問題，正是由于我國人民民主專政的國家性質，決定我國公民能廣泛地參與政治生活，享有真實的民主權利，也正由于我國的國體決定了我國當前要健全民主制度，豐富民主形式，拓寬民主渠道，依法保障公民享有的權利。

2．正是由于我國的國體決定了我們的政府是為人民服務的政府，從而加強對政府性質、宗旨、原則、職能等一系列內容的理解。

3．通過知識結構圖示，我們可以更宏觀地從公民和政府兩個不同行為主體的角度，認識理解相關知識點，從而為我們今后的解題奠定了堅實的基礎，不至于出現知識點混淆打架的現象。

4．由于我國人民民主專政的國家性質這一主線，把公民的政治參與和為人民服務的政府有機地串聯在一起，因此，在從公民和政府角度回答為什么或是怎么做的問題時，都不會忘記我國國體這一重要知識點。

通過這樣長期的探索，有利于培養學生獨立獲取知識的能力、系統整理知識的能力、科學運用知識的能力，同時也有利于使學生的高三政治復習常學常新。而這些新的體驗、新的發現、新的收獲都有助于激發學生對政治學科的熱愛，激發學生學習的興趣和動力。

二、強化解題指導，熟練地掌握解題的方法和技巧，提升解題的能力

通過高三復習階段的練習反饋，我們發現學生在解題過程中存在兩個基本問題：一是審題不嚴謹，二是組織答案不規范。在審題時有的漏落條件，抓不住知識的限制，特別是把辯證唯物論、唯物辯證法、辯證唯物主義三者混為一談；抓不住行為主體，不能有效區別企業、政府、消費者、經營者等角色或是把公民、政府、黨組織等相關的知識混為一談；抓不住中心詞語，搞不清設問方向（是什么、為什么、怎么樣）等。有的審題過程中思考分析不充分，急于作答。在組織答案時不善于總結解題經驗和準確使用學科術語，下筆千言，離題萬里。怎樣有效地解決好這兩個問題呢？

第一，要在思想認識上引導學生處理好三對關系。一是審題與解題的關系。解題要做到有的放矢，必須首先重視審題這一關。有的學生對審題重視不夠，匆匆一看，急于下筆，以至于題目的條件和要求都沒有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發思路就更無從談起，這樣的解題自然容易失分。二是會做與得分的關系。要將解題策略轉化為得分點，主要靠準確完整的政治學科術語來表達，充分體現學科特色，只有規范表述，會做的題才能得分。三是快與準的關系。在目前考試存在的題量大、時間緊的情況下，“準”字應該放在第一位，只有“準”才能得分，只有“準”才可能不必考慮再花時間檢查，“快”是平時訓練的結果，不是考場上就能解決的問題，一味地求快只能錯誤百出。

第二，在實踐中要有意識地做好以下三個方面的工作。一是教師要精心選題，抓實課堂的訓練。課堂訓練題要精心挑選，不符合課標要求的不選；容易引起爭議、沒有定論的題目不選；沒有針對性、代表性、啟發性的題目不選；表述不嚴密、經不起推敲的題目不選；自己沒有做過的題目不選。二是努力讓學生做課堂的主人，多思多練，培養題感和悟性。對于簡析題、探究題，要提醒學生養成帶著設問看材料的習慣，這有利于加強針對性、提高實效性。一定要有足夠的時間讓學生先做先說，充分暴露問題、發現難點，教師然后點評。點評要突出思路方法，指出易錯易漏的細節點，語言表述時要注意規范化。點評過程中對于典型例題，要善于作變式訓練，讓學生從中去體會和感悟一題多解、一題多變、多題一解（共性）的價值。講評后要讓學生及時歸納小結并記好筆記，要讓學生自己去想一想，自己做的哪里與解答不同，哪里沒有想到，該注意什么，哪一種方法更好，如果在題后加上幾個批注，說明該題的題眼及巧妙之處，收益將更大。三是每次大型的完整的考試之后，要讓學生分析試卷，做好改錯反思。這一環節有些學生不太重視，老師要作強調并適當抽查或個別交流，這對啟發學生真正認清自己存在的問題并有意識地解決問題是大有裨益的。例如對學生中存在的讓人遺憾的審題之錯，抄寫填涂之錯，表述不規范之錯，通過幾次小結后一般都記憶深刻并得到有效地控制和解決。對于學生中存在的似是而非之錯，主要是自己記憶不牢，理解不深，思路不清，運用內容不靈活，通過小結，讓學生明白不能眼高手低，要夯實基礎知識，構建完整的知識結構網絡，突出重點，加深理解，強化記憶。總之，通過長期不間斷的培養，有利于學生形成良好的思維習慣和解題習慣，提高學生的自主學習能力、獨立分析能力和解決問題的能力。

三、引導學生關注社會生活，主動加強對熱點問題的研究和思考

《普通高中思想政治課程標準》對課程的教學建議提出，教學內容可以從教科書擴展到所有學生關注的有意義的題材。要立足于學生現實的生活經驗，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中。而運用教材知識分析和解釋有關社會現象，評價和探究有關理論問題和現實問題也是高考考查的重要內容。因此要保證高三政治復習課鮮活生動，就必須引導學生關心社會生活，關注重大時政熱點，并能夠從政治、經濟、文化和哲學等多角度來挖掘時政材料的價值與生活材料的價值，逐步增強在新情境中運用理論解決實際問題的能力。這是我們激發和保持學生學習政治的興趣，打造靈動高效課堂的“殺手锏”。

在學習過程中我們可以有意識地引導學生關注一年來社會生活中一些具有典型性、普遍性的問題，以及與學科重點知識關聯度高、與學生生活關聯度高的問題。可以重點關注以下三類：一是與學生生活緊密聯系的熱點。如：涉及中學生金錢觀、消費觀、生態文明觀、榮辱觀等方面的題材（如關注模范人物）。這類熱點往往能喚起學生的注意，產生思想認識上的共鳴，具有現實意義。這類熱點的考查往往集知識、能力和價值判斷于一體，對這一類問題的探究有利于中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和培養良好的生活習慣。二是社會熱點題材。堅持以人為本、立黨為公、執政為民，是黨的執政理念，也是當前社會生活中人們普遍關注的熱點，近年來黨和政府的方針政策都體現了這一執政理念。在2010屆高考復習中我們有意識地關注了以下熱點問題：化解金融危機，提高宏觀調控水平，保持經濟平穩較快發展；加強黨的建設；國慶60周年；加強民族團結；發展低碳經濟，積極應對氣候變化；上海世博會；修改選舉法；關注民生，促進收入分配的公平；抗災救災行動等。下半年可以聯系中共十二五規劃的建議；加強宏觀調控穩定房市；首爾G20峰會；貨幣政策的調整；學習郭明義先進事跡；釣魚島撞船事件；安全問題等重大熱點進行復習。第三是關注本地區社會熱點問題。在省自主命題的情況下，反映全省經濟社會發展過程中取得重要成績的亮點，當前工作的重點和社會普遍關注的熱點信息我們都要關心。在平時充分利用時事資料，讓學生學會從不同的角度、不同背景分析詮釋同一概念和原理，再讓他們碰到新情況時就會有似曾相識之感，從而沉著應戰。